Идейно-нравственное самовоспитание рабочей молодежи в условиях развитого социализма

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕЦЕНИЕ 3  
Глава I. ИДЕЙНОНРАВСТВЕННОЕ САМОВОСПИТАНИЕ
КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ КОММУНИСТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ  
 I. Проблема идейнонравственного воспитания и самовоспитания в марксистско
ленинской философии  
 2. Содержание, уровни и основные направления вдейнонравственного самовоспитания  
Глава П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИДЕЙНОНРАВСТВЕННОГО САМОВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ
РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА . 
 I. Факторы совершенствования идейнонравственного самовоспитания молодых рабочих в производственном коллективе.   2. Идейнонравственное самовоспитание
личности в свободное время  
 3. Формирование активной жизненной позиции рабочей молодежи в процессе самовоспитания ИЗ  
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Раскрывая значение идейнополитического, нравственного, трудового воспитания на формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности, в той или иной мере рассматривая особенности и необходимость процесса самовоспитания, авторы названных выше работ недостаточно внимания обращают на исследование вопросов идейнонравственного влияния производственного коллектива на процесс самовоспитания молодых рабочих, не рассматривают вопросы идейнонравственного самовоспитания этой категории молодежи в свободное время. Не получила подробной разработки в исследованиях советских философов и сама проблема идейнонравственного самовоспитания. Имеющиеся в этом плане работы анализируют самовоспитание, его направления, особенности функционирования и формирования в основном с позиций педагогики и психологии, что обусловило исследование лишь соответствующих звеньев этой проблемы. Для психологии актуально исследование самовоспитания в качестве специфической духовной деятельности, направленной на развитие в себе необходимых, с ее точки зрения волевых качеств, устремлений и пр. Политиздат,  Рувинский Л. И. Самовоспитание личности. М. Мысль,  Целикова О. П. Нравственная целостность личности. М. Наука, и др. Психология формирования и развития личности. М. Наука,  Бодалев . . Восприятие и понимание человека человеком. М. МГУ,  Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания. М. Просвещение, и др. Переход к подростковому возрасту и связанные с ним изменения в психологическом развитии человека в психологической литературе называют кризисом полового созревания. Этот период, точнее его противоречия и конфликты, чаще всего и служат источником, который вызывает необходимость формирования потребности в самовоспитании. Следует подчеркнуть, что сами по себе физиологические изменения не ведут ни к каким конфликтам и противоречиям индивидуального развития и не могут быть источником самовоспитания. Суть в том, что в этот период могут возникнуть некоторые несоответствия между приобретенными в период обучения и воспитания навыками индивида и задачами деятельности, между собственными желаниями и требованиями общества, между идеалом как правило, завышенным и некоторыми элементами действительности. Все это противоречия не физиологического, а скорее социального плана. Подобные противоречия характерны и для других возрастных периодов. i называемый кризис середины жизни отмечен возможными расхождения между планами, мечтами молодости и действительностью, убыванием физических сил и т. См. Мессен П. Конгер Дж. Каган Дж. Гивитц Дн. Развитие личности в среднем возрасте. В кн. Психология личности тексты, г М. МГУ, , с. Общефилософский, мировоззренческий подход к проблеме самовоспитания связывается в нашей литературе с марксистским принципом рассмотрения человека как активного, деятельного существа, познающего и преобразующего мир и самого себя в процессе своей коллективной деятельности. Арет А. Я. Основные положения теории самовоспитания. Фрунзе,  Кочетов А. И. Педагогические основы самовоспитания. М. Просвещение,  Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. М. Просвещение,  Тайчинов М. Г. Воспитание и самовоспитание школьников. Харламов И. Ф. Теория нравственного воспитания. Минск ЕГУ, . Анисимов С. Ф. Мораль и поведение. М. Мысль,  Архангельский Л. М. Комплексный подход к теории и практике нравственного воспитания. Философские науки, , Л I Бабосов Е. М. Духовный мир советского человека. Минск Беларусь,  Бакштановский В. И. Моральный выбор личности цели, средства, результаты. Томск ТГУ,  Буева Л. П. Человек деятельность и общение. Глезерман Г. Е. Рождение нового человека Проблемы формирования личности при социализме. М.  Иванов В. Г. Коллектив и личность. Л. ЛГУ,  Кон И. О. Открытие Я. М. Политиздат,  Нравственная жизнь человека Искания, позиции, поступки. М. Мысль,  Смирнов Г. Л. Советский человек. М. Политиздат,  Титаренко А. И. Структура нравственного сознания. Опыт этикофилософского исследования. М. Мысль, и др.