Литературное образование как способ ценностного самоопределения учащихся

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Докторская
  • год, место защиты: 2014, Санкт-Петербург
  • количество страниц: 489 стр. 50 стр. прилож.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Литературное образование как способ ценностного самоопределения учащихся
Оглавление Литературное образование как способ ценностного самоопределения учащихся
Содержание Литературное образование как способ ценностного самоопределения учащихся
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования литературного образования как способа ценностного самоопределения учащихся
1.1. Философско-методологические подходы к проблеме ценностного самоопределения личности
1.2. Сущность и структура феномена ценностного самоопределения личности в психологии
1.3. Самоопределение личности как психологическое новообразование юношеского возраста
1.4. Педагогические основания исследования литературного образования в аспекте ценностного самоопределения учащихся
Выводы по главе 1
Глава 2. Литературное образование, ориентированное на ценностное самоопределение учащихся, как методическая проблема
2.1. Проблема ценностного самоопределения читателя в историко- методическом контексте
2.2. Аксиологические аспекты литературного образования в современных программах по литературе
2.3. Чтение и литературное образование как сфера ценностного выбора старшеклассников
Выводы по главе 2
Глава 3. Концепция аксиологизации литературного образования (9–11 классы)
3.1. Аксиологизация литературного образования как методическая проблема
3.2.Методические основы определения воспитательной цели литературного образования
3.2.1. Аксиологический потенциал литературного образования
3.2.2.Социальный заказ общества и цель образования на современном этапе развития школы
3.2.3. Воспитательная цель литературного образования
3.3. Принципы литературного образования, ориентированного на ценностное самоопределение учащихся
3.4. Педагогические и методические условия ценностного самоопределения учащихся в процессе литературного образования
3.5. Содержание аксиологически ориентированного литературного образования
3.5.1. Читательская деятельность, читательские умения в аспекте ценностного самоопределения школьников
3.5.2. Мотивация читательской и литературно-творческой деятельности старшеклассников
3.5.3. Аксиологический аспект изучения теоретико-литературных понятий
3.5.4. Ценностное самоопределение учащихся при освоении биографии писателя
3.5.5. Бытийно-духовный контекст изучения литературных произведений
3.6. Методы обучения литературе, направленные на организацию ценностного самоопределения учащихся
3.6.1. Методический инструментарий школьного анализа литературного произведения, ориентированного на ценностное самоопределение учащихся
3.6.2. Аксиологический «фокус» анализа художественного мира литературного произведения в литературоведении и методике
3.6.3. Аксиологические ситуации на уроке литературы
Выводы по главе 3
Глава 4. Опыт реализации концепции аксиологизации литературного образования
4.1. Организация эксперимента
4.2. Ценностно-смысловой аспект изучения курса литературы: аннотации к анализу литературных произведений в рабочей программе по литературе (9–10 классы
4.3. Аксиологически ориентированный анализ художественного мира литературного произведения (на примере повести А.П. Платонова «Котлован
4.4. Проектно-исследовательская деятельность по литературе в аспекте ценностного самоопределения учащихся
4.5. Коммуникативный и аксиологический потенциал школьного читательского блога
Выводы по главе 4
Глава 5. Диагностика сформированности у школьников готовности к ценностному самоопределению (по результатам обучающего эксперимента
Выводы по главе 5
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Подходы к определению категории «ценность» в философии (по классификации Л.В. Баевой
Приложение 2. Воспитательные цели и задачи литературного образования в вариативных программах
Приложение 3. Читательские умения, необходимые для ценностного самоопределения учащихся, в программах по литературе
Приложение 4. Список «нужных книг», рекомендованных старшеклассниками для чтения младшим братьям и сестрам (по материалам анкетирования
Приложение 5. Проблематика сочинений «Строки, написанные для меня
Приложение 6. Подходы к изучению биографии писателя в программах по литературе
Приложение 7. Подходы к изучению биографии писателя в учебниках литературы
Приложение 8. Инструментарий школьного анализа и интерпретации литературного произведения, адекватный процессу ценностного самоопределения учащихся, в современной методике
Приложение 9. Тайна «земного блаженства» в балладе «Теон и Эсхин» (ключевые понятия, цитаты
Приложение 10. Тема «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» в вариативных программах по литературе
Приложение 11. Аннотации к изучению произведений русской литературы для рабочей программы по литературе (9 – 10 классы
Приложение 12. Особенности языка повести «Котлован» А.П. Платонова
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела