заказ пустой
скидки от количества!ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Концептуальные основания проблемы формирования безопасного и здорового образа жизни школьников в педагогической теории и практике 1.2. Факторы, способствующие и препятствующие формированию безопасного и здорового образа жизни школьников 1.3. Педагогическая модель формирования безопасного и здорового образа жизни школьников ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ 2.1. Осуществление интегративного подхода к формированию безопасного и здорового образа жизни школьников в образовательном процессе 2.2. Формирование безопасного и здорового образа жизни школьников во внеурочной деятельности 2.3.Реализация и корректировка педагогической модели формирования безопасного и здорового образа жизни школьников на основании модуля образовательной программы ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А. Темы, указанные в образовательных стандартах, как основа интеграции Приложение Б. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни подростка в образовательном учреждении ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современном мире опасные и чрезвы-чайные ситуации социального, природного и техногенного характера сталиобъективной реальностью для детского и взрослого населения. Они угрожаютжизни и здоровью человека, нанося огромный ущерб окружающей природнойсреде, обществу и государству.Обстановка, складывающаяся в стране, настоятельно требует усиленияподготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятель-ности на основе комплексного подхода к формированию у него безопасного издорового образа жизни.Риски образовательного пространства – отсутствие внутришкольноговзаимодействия, школьная агрессия, повышенные учебные нагрузки и ряд дру-гих причин, – привели к необходимости создания безопасной и здоровьесбере-гающей среды школы. Поэтому общество направляет значительные усилия наснижение рисков в образовательном пространстве через повышение социально-оздоровительной активности и реализацию организационно-методических ус-ловий формирования психолого-педагогического комфорта всех участниковобразовательного процессаАктуальной задачей современного образования, наряду с обеспечениемвысокого качества знаний, является формирование безопасного и здоровьесбе-регающего поведения личности, способствующего социальному саморазвитиюи успешной социализации в обществе в процессе урочной и внеурочной дея-тельности, в ходе реализации которой необходимо помочь школьнику самомустать для себя источником поддержки и мотивацииВ соответствии с требованиями ФГОС нового поколения безопасность исохранение здоровья школьников является неотъемлемой частью образователь-ного процесса. Стандарт нового поколения способствует формированию зна-ний, установок, интересов и норм поведения, обеспечивающих сохранение, ук-репление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью,знаний негативных факторов риска для безопасности здоровья на основе реали-зации межпредметных связей, интегративного подхода, дифференцированно-го обучения в процессе образовательной деятельностиЗначительными потенциальными возможностями в этом плане обладаеттакая школьная дисциплина, как «Основы безопасности жизнедеятельности»,которая, с одной стороны, призвана прививать обучающимся культуру безо-пасного отношения к себе и окружающим, а с другой, формирует – знания,умения, навыки здорового образа жизни и выявляет их влияние на безопас-ность жизнедеятельности личности. Курс ОБЖ способен решить задачу, которую не решала до этого ни однаучебная дисциплина, а именно: преодолеть фрагментарное базовое знание че-рез объединение физики, химии, биологии, географии, истории и экологии вединый смысловой блок, объясняющий ученику, зачем ему нужны эти знания,и как ими пользоваться Одним из требований к введению ФГОС является соблюдение психоло-го-педагогических условий реализации основной образовательной программыобщего образования, которые должны обеспечивать вариативность направле-ний психолого-педагогического сопровождения участников воспитательно-образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,корректировочная работа, экспертиза). Степень изученности проблемы исследования. Следует отметить, чтоаспекты безопасности и здоровья обучающихся нашли свое отражение в психо-лого-педагогических исследованиях Н. П. Абаскаловой, Р. И. Айзмана,М. В. Антроповой, В. Ф. Базарного, М. М. Безруких, Э. Н. Вайнера, Г. К. Зай-цева, В. Н. Ирхина, Э. М. Казина, В. П. Казначеева, Н. Э. Касаткиной,О. Г. Красношлыковой, Г. А. Кураева, Н. Т. Лебедевой, Н. А. Литвиновой,С. И. Петухова, Е. Л. Рудневой, Т. Н. Семенковой, Н. К. Смирнова, Н. А. Ям-польской.