Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.00
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1949-1950
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 366 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе
Оглавление Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе
Содержание Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе
Совокупность всех этих обстоятельств и заставила нас взяться Г; за исследование этой проблемы, чтобы тем самым оказать теоретическую и практическую помощь учителям в организации и проведении про-' цесса воспитания советского патриотизма у учащихся среднего школь- < кого возраста во внеклассной работе.
В решений данной проблемы п&ед нами стояло два пути. Это,во-первых, путь установления основных патриотических черт у советских : людей и указания методов воспитания их у советских школьников. Таким образом, здесь было бы допущено членение личности на отдельные части, что не дало бы возможности показать и единый процесс воспитания целостной личности советского патриота.
Второй путь заключался в том, чтобы показать единый процесс воспитания целостной личности советского патриота, т.е. раскрыть процесс формирования патриотического сознания, патриотических чувств и патриотического поведения у учащихся в их единстве. Этот путь, как видно, избавлен от порочного членения личности на части. Но зато он значительно труднее.
Следовательно, у нас был выбор путей. Несмотря на то, что второй путь является более трудным чем первый, ыы отдали предпочтение второму.
Исследуя внеклассную работу как средство воспитания советског« патриотизма, мы пользовались в основном методами наблюдения и эксперимента. Это, конечно, не значит, что нами другие методы отвергаются. Нет, мы применяли целый ряд других методов, как например,из^» чение литературных источников, сочинения учащихся, беседа и т.д., но эти методы были у нас основными.
Мы провели свыше ста наблюдений самых разнообразных видов и форм внеклассной работы в школах г.Борисоглебска Воронежской облае
в школах Московской области и г.Москвы. Причем, наши наблюдения иногда проводились многократно с той целью, чтобы убедиться в эффективности тех или иных внеклассных занятий. Поэтому, повторные наблюдения внеклассных занятий носили контрольный характер.
Одновременно нами велись наблюдения за самыми разнообразными формами работы комсомольских и пионерских организаций, которые способствовали воспитанию советского патриотизма у учащихся. С этой целью мы посетили около двух десятков комсомольских собраний И ОКО-' ио сорока пионерских сборов, а также проанализировали за 1948 г. и 1949 г. отчеты; директоров школ и старших пионервожатых о работе комсомольских и пионерских организаций школ г.Борисоглебска.
За критерий оценки”патриотической воспитанности" мы брали ус-, певаемость учащихся, отношение к общественно-полезному труду и вообще поведение учащихся в детском коллективе и их отношение к окружающей действительности. Поэтому мы всегда старались наблюдать за / поведением учащихся после того или иного внеклассного занятия, так как нас интересовало его воспитательное воздействие на учащихся.
Для убедительного доказательства роли и значения внеклассной работы как средства воспитания советского патриотизма у учащихся и о значении этого воспитания в жизни взрослых патриотов, мы вели индивидуальное изучение знатных “людей г.Борисоглебска, доказавших ранее и доказывающих сейчас свою глубокую верность и преданность I' Родине. Путем устных и письменных бесед с ними, с их учителями, то* варищами и с их родителями мы узнавали об их участии во внекласснрк занятиях и о том воспитательном воздействии, которое на них оказала внеклассная работа.
Таких обследований мы провели около 125. И они нам помогли установить некоторую зависимость патриотического поведения взрослых
ладей, от того патриотического поведения, которое было воспитано
у них в процессе обучения и внеклассных занятий.
Исследуя процесс формирования патриотического сознания, патриотических чувств и патриотического поведения в их единстве, мы *
одновременно вскрывали слабые стороны теории и практики воспитания 4 советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста с той целью, чтобы предупредить учителей от совершения подобного рода ошибок.
Весь материал нашего исследования расположен в четырех главах#
В первой главе дается марксистско-ленинское учение о патриотизме; раскрывается сущность советского патриотизма; указываются его источники и основные черты; устанавливается соотношение советского патриотизма с патриотическими традициями русского народа; дается марксистско-ленинская критика буржуазного патриотизма, национализма и космополитизма; показывается роль и значение советского патриотизма в жизни нашей Родины в период перехода от социализма к коммунизму; определяется место воспитания советского патриотизма в системе коммунистического воспитания; раскрывается содержание и основные пути воспитания советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе; раскрывается единство целей и задач патриотического воспитания во внеклассной работе с патриотическим воспитанием в процессе обучения и указывав ся на их своеобразие в практическом осуществлении; раскрывается зн чение содержания внеклассной работы в воспитании советского патрис тизыа, которое выражается в показе руководящей и направляющей роля партии Ленина-Сталина в борьбе за построение коммунизма; преимущества советского общественного и государственного строя нашей Родины; в показе международной роли СССР в борьбе за прогресс, мир, д<
гучее государство. И как до Петра Великого, так и после него, до настоящей минуты, выдержали с честью не одно суровое испытание судьбы, не раз были на краю гибели и всегда успевали спасаться от нее и потом являться в новой и большей силе и крепости. В народе, чуждом внутреннего развития, не может быть этой крепости, этой силы. Да, у нас есть национальная жизнь. Мы призваны сказать миру свое слово, свою мысль: но каково это слово, какова мысль,- об этом пока еще рано нам хлопотать. Наши внуки и правнуки узнают это без всяких
усилий напряженного разгадывания, потому что это слово, эта мысль
1
будет создана ими**. '
Внуки и правнуки великого Чернышевского сказали свое слово в 191? году, выдержав все испытания на пути к установлению социальной и национальной справедливости. Они сказали свое слово и во вторую мировую войну, разгромив фашизм.
Н.А.Добролюбов, по словам В.И.Ленина “страстно ненавидевший произвол и страстно ждавший народного восстания против "внутренних турок" против самодержавного правительства"^ был одним из замечательных патриотов среди революционных демократов.
Борьба за равноправие народных масс, борьба за народную революцию, за будущее своей родины, борьба против самодержавия - вот основа его революционного патриотизма. Его патриотизм интернационален. В статье "Зрусекая цивилизация, сочиненная г .Жеребцовым" писал: "Патриотизм живой, деятельный именно и отличается тем, что он исключает всякую международную вражду, и человек, одушевленный таким патриотизмом, готов трудиться для всего человечества, если только может быть ему полезен. Ограничение своей деятельности в пределах своей страны является у него вследствие сознания, что здесь именно его настоящее место, на котором он может быть наиболее полезен... Насто1/ Чернышевский. Соч., т.П, 1906, стр. 260. 2/ В.И.Ленин. Соч., т.5, ст;р. 296.

Рекомендуемые диссертации данного раздела