Социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского санатория

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Курск
  • Количество страниц: 197 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского санатория
Оглавление Социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского санатория
Содержание Социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского санатория
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1. Социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема
1.2. Особенности социальной адаптации подростков
с ограниченными возможностями здоровья в детских учреждениях санаторного типа
1.3. Состояние психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации детей в санатории
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САНАТОРИЯ
2.1. Способы оптимизации эмоциональной сферы подростков с ограниченными возможностями здоровья как показателя социальной
адаптации
2.2. Формы и методы совершенствования познавательной сферы подростков с ограниченными возможностями здоровья
2.3. Условия корригирования поведенческой сферы подростков
с ограниченными возможностями здоровья
2.4. Динамика социальной адаптации подростков с ограниченными
возможностями здоровья в детском санатории
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Динамизм современной жизни и происходящих в ней изменений вызывают у современного человека затруднения в приспособлении к новым условиям, выборе форм и способов взаимодействия с окружающим миром. В этих условиях наибольшие трудности испытывают люди с ограниченными возможностями здоровья. В более сложном положении оказываются школьники с различными ограничениями здоровья. Одной из важных задач современного образования является организация адаптированной социальной среды, направленной не только на преодоление ограничений здоровья школьников, но и оказание им помощи в процессе социальной адаптации, освоении норм и ценностей общественного бытия, приспособления к реалиям современной жизни.
Решение проблемы социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья, несомненно, станет прорывом в современном обществе, однако для ее успешного осуществления требуется организация специальной образовательной среды, обеспечивающей включение этой категории людей в разнообразные виды деятельности. Это обусловлено тем, что и взрослому человеку, и ребенку необходимо реализовать потребности в новых социальных связях и контактах, освоении новых способов организации жизнедеятельности.
В этом контексте социальная адаптация подростков с ограниченными возможностями здоровья еще более актуальна, поскольку подросток с ограниченными возможностями здоровья ощущает собственную непохожесть на сверстников, комплексует, если ограничения здоровья имеют внешние проявления. Социальная адаптация таких подростков осложняется не только возрастными изменениями в их эмоционально-волевой, когнитивной и поведенческой сферах, но в большей степени теми трудностями в отношениях с окружающим миром, которые сопровождаются кризисом этого возраста.
В настоящее время имеются определенные теоретические предпосылки для решения обозначенной проблемы.
Разработаны теоретико-методологические основы социальной адаптации (К.А. Альбуханова-Славская, А.Г. Асмолов, JI.A. Беляева, Л.П. Буева, Ю.В. Ганн, Л. С. Егорова, А.Н. Иванов, JI. В. Коре ль, С.П. Кузнецов, И.К. Кряжева, С.В. Лазарев, И.А. Милославова, Б.Д. Парыгин, М.В. Ром, В.Н. Судаков и др).
Исследованы различные аспекты социально-психологической (A.A. Балл, Ф.Б. Березин, Л.И. Божович, Г.С. Костюк, A.A. Налчаджян,
B.А. Петровский, Т.В. Снегирев, 3. Фрейд, Э. Эриксон), социокультурной (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, В.Н. Гуров, Н.А. Ощуркова, A.B. Петровский, Н.И. Сарджвеладзе, М.А. Шабанова) адаптации.
Проблема социальной адаптации детей рассматривалась в работах И.В. Анфаловой, Р. Д. Атаевой, Ю.Г. Грачева, Г.А. Гусева, Я.Л. Коломинско-го, H.A. Папиевой, A.A. Реан, В. П. Симонова, Ю.О. Яблоновской.
Отдельные аспекты социальной дезадаптации школьников обусловленные разнообразными формами отклоняющегося поведения изучены
C.А. Беличевой, O.A. Воробьевой, А.Д. Гонеевым, С.Н. Ениколоповым, Е.В. Змановской, O.A. Матвеевой, И.А. Невским, Л.М. Рышковой, Т.И. Шульгой.
Несомненную ценность для исследования проблемы представляют работы, посвященные социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в оздоровительных и образовательных учреждениях (Д.А. Быков, Г.А. Гусев, В.В. Дегтярева Т.В. Егорова, Г.Н. Подчалимова, С.В. Стригов, В.Я. Осенников).
Идеи органической связи обучения, воспитания и развития детей в учреждениях оздоровительного типа, а также аспекты научно-методического сопровождения этого процесса представлены в работах Б.Ф. Базарного, В.П. Быковой, В.И. Горовой, А.Г. Когана, Н.Ф. Петровой и др.
Заслуживают внимания исследования, рассматривающие особенности среды и факторы, способствующие оздоровлению детей и подростков
никновения того или иного ограничения возможностей здоровья не способствуют пониманию подростком себя. Поэтому, находясь в коллективе сверстников, друзей, он зачастую бывает неуверенным, а, если болезнь явно выражена (косоглазие, кожные заболевания, астеничная внешность, ожирение, речевые нарушения и др.), то подросток ощущает не только физические, но и нравственные страдания. И если подростковый коллектив непримирим к «другому» ребенку, его непохожести, то отсюда и непонимание, вызывающее насмешки, придирки, отчуждение. В свою очередь психолого-педагогическое сопровождение, направленное на привитие подростку с ограниченными возможностями здоровья способности адекватно себя оценивать, приобретать знания о своей проблеме, может и должно противостоять не только обидным насмешкам, но и справиться с ограничениями возможностей здоровья и противостоять самой болезни, ее рецидивам. «Понимание педагогом закономерностей развития и особенностей поведения и деятельности детей с теми или иными видами нарушений развития — необходимая предпосылка для того, чтобы выработать правильный подход к этим детям и найти наиболее адекватные и эффективные приемы, пути и методы коррекции их недостатков и затруднений. При этом педагогическое обследование должно быть частью комплексного изучения, которое включает в себя, кроме педагогического, медицинское и логопедическое» [45, с. 185- 186].
С учетом выводов врача и учителя-логопеда педагог-воспитатель составляет конкретный план работы с данной категорией детей в санатории, причем личное наблюдение педагога и воспитателя в учебной работе, поведении, игре, в отношениях со сверстниками, младшими детьми, взрослыми, позволят составить представление о ребенке, его особенностях, личностных проявлениях. Основными видами деятельности для подростка в детском санатории являются лечебно-коррекционная, воспитательно-образовательная и коммуникативно-творческая.
В лечебно-коррекционном виде деятельности подросток получает лечебные процедуры, назначенные врачом, - это ингаляции, физиопроцедуры,

Рекомендуемые диссертации данного раздела