Воспитание ценностных ориентиров "доброта" и "красота" у детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия педагогов детского сада и семьи

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2015
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 235 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Воспитание ценностных ориентиров "доброта" и "красота" у детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия педагогов детского сада и семьи
Оглавление Воспитание ценностных ориентиров "доброта" и "красота" у детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия педагогов детского сада и семьи
Содержание Воспитание ценностных ориентиров "доброта" и "красота" у детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия педагогов детского сада и семьи
Оглавление

Введение
Глава I. Теоретические основы воспитания ценностных ориентиров «доброта» и «красота» у детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия педагогов детского сада и семьи
1.1. Ценности, ценностные ориентации и ценностные ориентиры как социально-педагогический феномен
1.2. Структура и содержание ценностных ориентиров «доброта» (социально-нравственных) и «красота» (художественно-эстетических) у детей дошкольного возраста
1.3. Ценностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов детского сада с семьями воспитанников по воспитанию ценностных
ориентиров у детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию ценностных ориентиров «доброта» и «красота» у дошкольников в рамках модели взаимодействия педагогов детского сада и семьи
2.1. Состояние проблемы воспитания ценностных ориентиров «доброта» и «красота» у дошкольников, их родителей и педагогов
2.2. Реализация ценностно-ориентированной модели взаимодействия педагогов и родителей по воспитанию ценностных ориентиров у дошкольников
2.3. Проверка эффективности разработанной модели и программнометодического обеспечения по воспитанию ценностных ориентиров у
детей
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Приложения
Приложение 1 Сравнительный анализ определений «ценностные
ориентации»
Приложение 2 Материалы и результаты констатирующего
эксперимента
Приложение 3 Материалы формирующего эксперимента
Приложение 4 Результаты контрольного эксперимента
Введение
Актуальность исследования.
В «Концепции государственной политики в области духовно-
нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности» подчеркивается, что, несмотря на определенные
позитивные тенденции в социально-экономическом развитии Российской Федерации в 2000-е годы, российское общество, включая подрастающее поколение, продолжает находиться в состоянии системного духовнонравственного кризиса.
Мировой исторический опыт свидетельствует о том, что экономические достижения государства и материальное благосостояние граждан, сами по себе, не гарантируют духовное и нравственное развитие общества. Именно на основе прочного духовно-нравственного фундамента складывается устойчивый менталитет нации, обеспечивающий ее историческую
жизнеспособность. Нация, утратившая свою духовно-нравственную, национально-культурную идентичность, оказывается беззащитной перед вызовами истории. Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного, духовно-нравственного наследия, исторических и культурных традиций и норм общественной жизни, сохранения культурного достояния всех народов России. (Парламентская библиотека РФ, 2008).
В настоящее время в основных государственных законодательных и нормативно-правовых документах (Концепции модернизации российского образования, Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе развития города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»), подпрограммы «Дошкольное образование») подчеркивается, что стратегической целью является

• закреплены жизненным опытом индивида - 7;
• основа мировоззрения, комплекс духовных детерминант - 5;
• определяют иерархию жизненных целей -
• показатель меры социальности - 4.
Из этого следует, что из всего многообразия определений эти признаки являются наиболее типичными, но не все они применимы к дошкольному возрасту. На наш взгляд, более правомерно говорить о становлении ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста, как начальной стадии ценностного развития личности, а не ценностных ориентаций, которые становятся мировоззренческой основой людей старшего возраста, имеющим определенный жизненный опыт. Ценностные ориентации взрослого - это осознанные и принятые им общие смыслы его жизни, обеспеченные личностным смыслом и эмоционально переживаемым отношением к жизни, у дошкольника они проявляются в виде потребности в признании и потребностью в положительной оценке со стороны значимого другого.
Определение ценностный ориентир, на наш взгляд, менее емкое, чем ценностные ориентации и в контексте нашей работы определение ценностного ориентира у детей дошкольного возраста - это «социально обусловленное отношение ребенка к окружающему миру, понимание, осознание и принятие им социально значимых ценностей, которые приобретают для него личностный, мотивационный смысл и выступают регуляторами поведения». В нашей работе по отношению к детям дошкольного возраста будем придерживаться определения «ценностный ориентир».
Рассматривая процесс ценностного становления личности дошкольника, остановимся на некоторых исследованиях, посвященных формированию ценностных ориентиров у детей дошкольного и младшего школьного . возраста. Проблема воспитания ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста исследована крайне мало. Для сравнительного анализа автором было исследовано 55 диссертационных работ за последние 10 лет,

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Ширин, Александр Глебович
1999