Языковая коммуникативная компетентность российской учащейся молодежи в контексте профессиональной социализации : социокультурный аспект

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 22.00.06
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Ростов-на-Дону
  • Количество страниц: 198 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Языковая коммуникативная компетентность российской учащейся молодежи в контексте профессиональной социализации : социокультурный аспект
Оглавление Языковая коммуникативная компетентность российской учащейся молодежи в контексте профессиональной социализации : социокультурный аспект
Содержание Языковая коммуникативная компетентность российской учащейся молодежи в контексте профессиональной социализации : социокультурный аспект
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ КАК ФАКТОР ВОЗДЕЙСТВИЯ НА
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ
1Л Языковая коммуникативная компетенция российской учащейся молодежи как предмет социологического изучения
1.2. Ресурсы влияния на профессиональную социализацию и притязания учащейся молодежи России: теоретические проблемы
исследования
1.3. Методологический конструкт исследования языковой компетентности, и ее профессиональных притязаний учащейся
российской молодежи в социокультурном контексте
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ НА ЕЕ ПРОФЕС СИОНА ЛЬНО-
СОЦИАЛИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ (НА ПРИМЕРЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ)
2.1. Воздействие социального ресурса на профессиональную
социализацию молодежи
2.2. Влияние индивидуального ресурса на профессиональную
социализацию молодежи
2.3. Профессионально-социализационный потенциал учащейся
молодежи в языковой социокультурной компетентности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования.
Социальная наука обнаруживает в развитии современного российского общества задачи, поставленные временем, которые актуализируют и обостряют проблему жизненного самоопределения молодежи, ее включения в новые, динамично меняющиеся социальные и социокультурные условия. Важнейшей составляющей этой проблемы является вопрос языковой социокультурной коммуникативной компетентности, в рамках профессиональной социализации. На основе этого необходимо изучить взаимосвязь социального и внутреннего процесса в рамках современного социально-гуманитарного знания и, в частности, его изучения средствами социологии культуры. В социологической науке усиливается внимание к таким социокультурным проблемам, как: формирования языковой, социокультурной компетенций, профессиональных притязаний, профессиональной компетентности, возможностей и перспектив профессионального самоопределения молодых людей. Сегодня жизненное самоопределение и социальная карьера молодого поколения во многом зависит от уровня его культурного, интеллектуального и профессионального потенциала, для развития которого немаловажную роль играет собственно языковое образование, в том числе - иноязычная компетенция.
Последнее весьма актуально в социокультурных условиях прогрессирующей глобализации. Процесс профессиональной и коммуникативной социализации молодежи определяется разнообразными ресурсами, которые можно свести к двум - социальному и внутреннему. Каждый из этих ресурсов, а также их составляющие, различаются интенсивностью и специфичностью своего влияния на профессиональную социализацию молодежи. Особенности влияния указанных факторов, соотношение их влияния заслуживают специального изучения, поскольку это важно для выработки оптимальной стратегии воздействия на образовательный процесс и профессиональную социализацию молодежи. Традиционно социальный и внутренний ресурсы, в силу привычных дисциплинарных норм, анализировался в рамках различных, слабо
пересекающихся научных областей и теоретических парадигм. Поэтому есть необходимость выработки специального методологического конструкта для исследования интенсивности влияния ресурсов с составляющими их факторов, а именно социальный ресурс (факторы: семейный капитал, образовательный капитал родителей, должностной капитал родителей, доход семьи, место жительства) и внутренний ресурс (факторы: ценностно-смысловой компонент, социально-психологические особенности, организационные способности и др.) факторов на профессиональную социализацию молодежи.
Учет одного из выделенных ресурсов - социального, позволяет, прежде всего, оптимизировать деятельность социума и ряда его институтов в социокультурном направлении молодежи, в то время как учет другого ресурса, т.е. внутреннего, открывает возможность максимально подключить к делу индивидуальные возможности (особенности, таланты, энергию) каждого конкретного субъекта социализации. Именно в разумном сочетании двух этих ресурсов, в их оптимальном взаимодействии - залог успешной профессиональной социализации молодых людей. Данное предположение приобретает особую актуальность в условиях социокультурного процесса для множества наших соотечественников, в том числе учащейся молодежи. Проблема профессиональной социализации молодежи тесно связана с целым рядом сложных вопросов.
Возникающие в процессе социализации проблемы, оказывают неоспоримое влияние на процессы формирования молодежной культурной среды, ее адаптацию в социуме. К важным проблемам в данном контексте можно отнести: развивающиеся социокультурные условия, влияние социального института экономики и предпринимательства на рынок труда, информатизация в социальной среде, механизмы взаимодействия в условиях вхождения субъекта социализации в профессиональную среду,
Уровень и характер процесса профессиональной социализации заметно дифференцирует учащуюся молодежь с одной стороны, - по профессиональному предпочтению, с другой - по доминирующим благам и потребностям.

институтом воспроизводства, понимаемого в узком смысле, а именно как передачи, переработки и усвоения тех ценностей - элементов символического капитала, которые помогают человеку достичь лучшего положения в обществе и таким образом получить доступ к ресурсам, благам. По сути, получение высшего образования - это приобретение и профессиональных знаний, и навыков, которые приучают к труду, прививают определенную культуру труда.
Рассматривая предпочтения о возможностях, которые открывают высшее образование, Т.В. Игнатова получила следующие результаты. У юношей и девушек, населяющие малые города, позиция в отношении приоритетов, которые открывают высшее образование по сравнению с молодыми жителями областного центра, иная. На первом месте у них стоит - повысить социальный статус (30,0 %), на втором - улучшить материальное положение (28,8 %), на третьем - сделать карьеру (20,0 %) [200].
На профессиональный выбор оказывает серьезное влияние представление престижности той или иной профессии [156]. Молодые люди при трудоустройстве ориентируются на следующие факторы: высокую заработную плату, перспективу профессионального роста и построения карьеры, хорошую «атмосферу» (климат) в коллективе [200].
Полученные данные Т.В. Игнатовой [200], позволяют сделать вывод о том, что учащейся молодежь России с умелым пользованием своих ресурсов имеет возможность грамотно планировать свою профессиональную карьеру.
Понятия «притязания» с первой половины нашего столетия прочно вошли в текст социологической науки. Абстрагировавшись от незначительных терминологических вариаций, несложно обратить внимание на то, что это понятие действительно необходимо и операционально удобно для описания и теоретической фиксации данного феномена ненасытности потребительских запросов современного человека. Данные понятия совпадают с общепринятым определением, в котором уровень притязаний рассматривается как «стандарт достижения, который индивид устанавливает для себя и который он ожидает достичь» [100].

Рекомендуемые диссертации данного раздела