Моделирование содержания и организации олимпийского образования младших школьников с применением информационно-коммуникационных технологий

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2015
  • Место защиты: Сургут
  • Количество страниц: 214 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Моделирование содержания и организации олимпийского образования младших школьников с применением информационно-коммуникационных технологий
Оглавление Моделирование содержания и организации олимпийского образования младших школьников с применением информационно-коммуникационных технологий
Содержание Моделирование содержания и организации олимпийского образования младших школьников с применением информационно-коммуникационных технологий

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Характеристика использования информационно-коммуникационных технологий в школе
1.1.1. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в младшем школьном возрасте
1Л.2. Информационно-коммуникационные технологии во внеучебной деятельности младших школьников
2.1. Социальные и исторические аспекты изучения олимпизма и олимпийского образования
2.1.1. Философско-концептуальные основы изучения олимпизма и олимпийского образования
2.1.2. Современное состояние олимпийского образования в младшем школьном возрасте
2.1.3. Воспитательный потенциал «Fair Play» как неотъемлемой части олимпизма
2.1.4. «Fair Play» в сфере олимпийского образования
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

3.1. Инновационная модель содержания и организации олимпийского образования младших школьников с применением информационнокоммуникационных технологий
3.2. Алгоритм разработки инновационной программы «Олимпийское образование младших школьников с применением ИКТ» на основе блочномодульной организации
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
4.1. Анализ показателей теоретических знаний в области физической культуры и олимпийского движения в экспериментальной и контрольной группах и отношения к занятиям физической культурой и спортом и олимпизму за период эксперимента
4.2. Анализ показателей поведения в духе «Fair Play» в экспериментальной и контрольной группах за период эксперимента
4.3. Динамика результатов физической подготовленности и изменения морфофункциональных показателей в экспериментальной и контрольной группах за период эксперимента
4.4. Изменение мотивации к спортивному стилю жизни в экспериментальной и контрольной группах за период эксперимента
4.4.1. Личностная мотивация
4.4.2. Морально-нравственные и волевые качества
4.5. Изменение знаний в области информационно-коммуникационных технологий в экспериментальной и контрольной группах за период
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность избранной темы. В условиях динамичного развития российского общества и коренных преобразований в нашей стране всё более востребованными становятся новые подходы к модернизации системы физкультурного образования в общеобразовательных учреждениях. Вопросы совершенствования системы физкультурного образования нашли отражение в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации (2009 год), Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [138], Федеральном государственном образовательном стандарте (2009 год).
В результате изучения данных документов можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день возникла необходимость в поиске новых нетрадиционных источников физкультурного образования, которые будут направлены на гуманизацию современного общества.
Российское общество сегодня находится на переломном этапе своего развития. Он характеризуется переоценкой цешюстей, критикой и преодолением того, что мешает дальнейшему движению вперед. Высшим гуманистическим смыслом социального развития становится утверждение отношения к человеку как к главной ценности бытия.
Человек как самоцель развития, представляет собой гуманистический идеал происходящих в стране преобразований. Поступательное движение к этому идеалу связано с гуманизацией жизни общества, в центре планов и забот которого должен стоять человек с его нуждами, интересами, потребностями. Поэтому гуманизация образования рассматривается как важнейший социальнопедагогический принцип, отражающий современные общественные тенденции построения функционирования системы образования [1, 73].
Гуманизация - ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса.

воспитательной работы и деятельности по социализации личности школьников и так далее);
- работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ (обновляемая школьная страница в сети Интернет, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов) [77, 81].
Во внеурочной деятельности школьников должны использоваться специализированные средства ИКТ, отвечающие требованиям, предъявляемым к средствам информатизации дополнительного образования для детей.
Средства ИКТ должны строиться по принципу непрерывного и относительно простого способа обновления материалов и форм их организации. Материал содержательного наполнения средств ИКТ должен быть направлен на развитие собственной деятельности школьников [58, 105].
По содержанию и форме средства ИКТ должны быть разработаны с учетом дифференциации потребностей школьников в системе дополнительного образования, внеучебной и внеурочной деятельности.
Функционирование таких средств ИКТ должно строиться с учетом опыта и практических знаний обучаемых.
Средства ИКТ должны предоставлять возможность индивидуально выбирать темп и траекторию деятельности.
По завершению работы со средствами ИКТ должны быть получены значимые практические результаты и, по возможности, реализованы личные целей школьников. Средства ИКТ должны позволять получение максимальных результатов при минимальных затратах времени.
Средства ИКТ должны создавать возможность приобретения дополнительных связей и межличностных контактов школьников.
При проектировании средств ИКТ для информатизации досуга внеучебной работы школьников особое внимание следует уделить индивидуализации деятельности обучаемого, предусмотрев в средстве ИКТ разнообразие в

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Сарсания, Константин Сергеевич
2003