Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению : на примере специальной коррекционной образовательной организации

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2015, Москва
  • количество страниц: 172 с. : ил.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению : на примере специальной коррекционной образовательной организации
Оглавление Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению : на примере специальной коррекционной образовательной организации
Содержание Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению : на примере специальной коррекционной образовательной организации
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Содержание
Введение
Глава 1. Нравственные ориентиры младших подростков, склонных к девиации, и необходимость их формирования в условиях специальной воспитательной среды
1.1. Дети младшего подросткового возраста, склонные к девиации и их нравственные ориентиры
1.2. Специальная воспитательная среда для детей, склонных к девиации, ее место и роль в формировании нравственных ориентиров воспитанников
1.3. Технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной воспитательной социокультурной среды и ее методическое
обеспечение
Глава 2. Экспериментальная проверка технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков девиантного поведения в условиях специальной воспитательной социокультурной
среды
2.1. Организация экспериментальной проверки технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению
2.2. Реализации технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению
2.3. Анализ динамики развития нравственных ориентиров подростков, склонных к девиации, в условиях специальной воспитательной социокультурной среды
Заключение
Список литературы

Введение
Воспитание детей - задача высокой государственной важности. Успешное решение этой задачи зависит от многих факторов и условий, в большей мерс от двух социальных институтов - семьи и системы образования. Современная система образования ориентирует педагогов на признание ребенка активным субъектом воспитательно-образовательного процесса.
Однако, современные реалии жизни в российском обществе показывают, что система образования практически не в должной мере выполняет функции воспитания, а современная семья, в силу многих объективных факторов не способна эффективно их решать. Показателем недооценки воспитания в российском обществе служит ежегодная статистика по данной проблеме. Так по данным МВД России сохраняется высокое число лиц подросткового возраста, склонных к девиантному поведению. Согласно статистическим данным МВД России (2014) уровень преступлений и правонарушений в подростковой среде стабильно высок (150 тысяч преступлений в год - 10% всех преступлений). Данный факт определяет необходимость усиления внимания процессу профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетними. Как результат государственной социальной политики РФ - формирование института специализированных учреждений, ориентированных на коррекционновоспитательную работу с несовершеннолетними, склонными к девиантному поведению, что должно повысить эффективность профилактической деятельности.
Младший подростковый возраст, в связи со своими возрастными особенностями, всегда вызывает у педагогов и родителей тревогу в связи с резким взрослением и невысоким уровнем несформированности социальной зрелости. Как период взросления, он занимает особое место в процессе становления личности. На этом этапе происходит формирование отношения к себе, к другим людям, к окружающей среде, определяющее в дальнейшем своеобразие личности

взрослого человека. В этом возрасте появляются новые виды деятельности, новые интересы и возможности их удовлетворения. При этом направленность и активность несовершеннолетних по удовлетворению своих интересов и потребностей во многом определяются, сложившимися у них социальными ориентирами. Именно нравственные ориентиры характеризуют проявляющиеся приоритеты подростка, его устремления в самопроявлении, что определяет особую важность для него их формирование.
Нравственные ориентиры имеют значимую роль в жизни подростка, так как определяют направленность личности; потенциал самореализации и активность личности в социально-значимой деятельности.
Характерно, что включение младших подростков в социально-значимую деятельность, способствующую формированию у них нравственных ориентиров, выступает значимым направлением социально-недагогичсской работы по преодолению девиантности в их поведении.
Изложенное актуализирует важность формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению в условиях специализированных коррекционных образовательных организациях.
Изучение научно-педагогической литературы показало, что многие вопросы, связанные с формированием нравственных ориентиров у подростков, склонных к девиантному поведению, нашли в ней отражение. Среди них: нсихолого-педагогические аспекты социально-личностного развития ребёнка (Д.Н. Демидов, Е.В. Змановская, C.JI. Рубинштейн, др.); проблемы социализации и ресоциализации подростков (Л.В. Мардахаев, Л.М. Егорычев, М.Л. Галагузова, др.); воспитание подростков, склонных к девиантному поведению (A.C. Макаренко, С.А. Калабалин, др.); особенности деятельности специализированных учреждений для детей с отклоняющимся поведением (Л.Я. Олиференко, М.В. Шакурова, др.); профилактика правонарушений подростков (A.B. Мудрик, Р.В. Овчарова, др.); формирование ценностей у детей с девиантным поведением (Л.П. Бразговка, Т.Г.Феоктистова, Н.П. Шитякова, др.);

Проблема среды изучается многими учеными. В 20-е гг. XX века эта проблема изучалась H.H. Иорданским, М.В. Крупепиной, A.C. Макаренко, А.П. Пинкевичем. Современные исследования осуществлялись В.Г.Бочаровой, A.B. Ивановым, Ю.С. Мануйлова, JI.B. Мардахаевым, А.В.Мудриком, Л.И. Новиковой, Т. Нийтом, М. Раудсеппом, М.Хейдметсом, В.А. Левиным [17, 37, 45, 52, 84, 96, 97, 166].
М. Хейдметс определяет среду, как отношения взаимодействия субъекта с окружающим миром прямым или неявным образом. Посредством взаимодействия, среда выделяется из окружающего мира, существуя в соотношения среды и субъекта, среды и системы [162].
Ю.С. Мануйлов считает, что среда - это система отношений, среди чего пребывает субъект, способствующая осреднению, гюсредовашно, опосредованию (богатая среда - обогащает, коррекционная среда - корригирует и др.) [96].
A.B. Хуторской определяет среду как социокультурное окружение ученика, создаваемое естественно или искусственно, включающее формы, средства, методы образования, способствующие эффективной деятельности [164].
По мнению A.B. Иванова, среда - это отношения, предполагающие взаимодействие субъектов и элементов; это условия и механизмы развития субъектов среды [61].
Решению проблемы приспособления детей к среде и ее условиям способствует недагогизация среды, т.е. создание специальной воспитательной среды.
С точки зрения Л.И. Новиковой, процесс педагогизации среды заключается в целенаправленной педагогической активности, направленной на актуализацию социально-важных ценностей и потребностей и дезактуализацию в сознании молодежи ценностей и потребностей асоциального характера. Понятие воспитывающая среда, наряду с понятием недагогизация среды, используется достаточно широко.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела