Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.00
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 1997
  • Место защиты: Челябинск
  • Количество страниц: 272 c. : ил
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах
Оглавление Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах
Содержание Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ НАЧАЛЬНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ МОЛОДЕЖИ
1.1. Проблемы управления подготовкой квалифицированных рабочих в контексте идей трудовой и профессиональной школ
1.2. Состояние диагностики и обследования качества профессионального образования в современных условиях развития учреждений НПО
1.3. Концептуальные положения внутриучилипщого управления качеством начального профессионального образования
Выводы по главе
Глава 2. ВНУТРИУЧИЛИЩНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Сущность управления качеством начального профобразования: системно-структурный подход
2.2. Инновационный характер внутриучшшщного управления качеством начального профессионального образования
2.3. Принцип функциональной корреляции в построении организационной структуры управления качеством НПО
Выводы по главе
Глава 3. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ СИСТЕМЫ НПО
3.1. Системный анализ в проектировании управления качеством начального профобразования
3.2. Выбор номенклатуры показателей качества НПО в профессиональном образовательном учреждении
3.3. Измерение и оценка качества начального профессионального образования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Интенсификация подготовки высококвалифицированных специалистов, обусловленная переходом економики России к рыночным отношениям, требует глубоких преобразований в сфере управления профессиональным образованием молодежи и прежде всего - в области начального профобразования. Вызвано это тем, что в свете закона Российской Федерации "Об образовании" (1996 г.) учреждения системы начального профобразования должны осуществлять "подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности" [853- Кроме того, определены новые ориентиры образовательного процесса профессиональных училищ. Речь идет о расширении возможностей учащихся в области их профессионального самоопределения, о повышении уровня их специальной, физической подготовки; немаловажное значение имеет и уровень культуры выпускников учебных заведений. В связи с этим главной задачей профессиональных училищ становится "создание необходимых условий для удовлетворения потребности личности в получении начального профобразования, конкретной профессии (специальности) соответствующего уровня, квалификации в сочетании о возможностью повышения общеобразовательного уровня обучающихся, не имеющих среднего (полного) общего образования, а также ускоренного приобретения трудовых навыков для выполнения определенной работы или группы работ" [2971.
Такая задача продиктована новой парадигмой образования молодежи в современных условиях развития общества, рассматриваемой законом Российской Федерации "Об образовании" (1996):
1) государство рассматривает сферу образования молодежи приТаблица
Результаты самооценки инспекторами профессиональных качеств, %
Компоненты профессиональных знаний, умений и навыков Критерий оценок Воздержались от ответа
3 2 1 0
Знаю нормативные требования ОПТУ 19,4 44 22 14,6 -
Знаю свои функциональные обязанности, а также содержание основополагающих документов 34,4 41,5 14,5 9,6 -
Знаю основные принципы инспектирования и умею ими руководствоваться 13,4 30,5 31,8 18,3
Умею выделять главные объекты учебно-воспитательного процесса 7,3 40,2 17 26,7 8,8
Знаю методы и приемы инспектирования профтехучилищ, умею устанавливать причинно-следственные связи, делать вывода 6 22 40 32 -
Умею разобраться в закономерностях учебно-воспитательного процесса, в логике его развития, умею предвидеть будущее состояние объекта проверки 12,2 47,6 31,7 8,5
Умею составить акт по итогам инспектирования - 12,2 64,6 23,2 -
Примечание. Оценки соответствуют: 3 - "достигнут"; 2 - "скорее достигнут, чем не достигнут"; 1 - "скорее не достигнут, чем достигнут"; 0 - "не достигнут".

Рекомендуемые диссертации данного раздела