Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2005
  • место защиты: Оренбург
  • количество страниц: 188 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе
Оглавление Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе
Содержание Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе
^ ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе
1Л. Конкурентоспособность личности как социальнопедагогическая проблема
1.2 Особенности современного образовательного процесса в контексте формирования конкурентоспособности студента
1.3 Структурная модель формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II. Опытно-поисковая работа по реализации структурной модели формирования конкурентоспособности сту-"х дента в образовательном процессе
2.1 Состояние проблемы формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе
2.2 Реализация педагогической технологии формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе Ю1
2.3 Динамика сформированное конкурентоспособности студента в образовательном процессе
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Существенные изменения в современной экономической и социокультурной ситуации России, ситуация модернизации отечественного образования предполагают ориентацию на воспитание не только интеллектуальной, культурной, творческой, но и конкурентоспособности студента.
Модернизация образования нуждается в научном переосмыслении, оценке достигнутого уровня, выявлении недостатков и их причин, в разработке новых стратегических направлений, концептуальных теорий, определении и обосновании богатой палитры содержательно-процессуальной основы построения вариативной модели ее реализации.
Конкурентоспособность студента, его профессиональная мобильность должны обеспечиваться высоким качеством результатов образовательной деятельности, системная интеграция которой обеспечивает формирование мобильной личности, личности свободной и ответственной, способной к творческой деятельности, готовой к масштабной реализации своих потенциальных возможностей.
Можно утверждать, что в современных условиях одной из приоритетных задач образования становится формирование у студентов конкурентоспособности как базисного качества развивающейся личности. Для успешной реализации данной задачи необходимо научно обосновать технологию формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе.
В последние годы в научной литературе усилились поиски идей, смыслов и целей, воплощенных в стратегиях развития образования в контексте данной проблемы. Это труды в области философии, методологии, психологии и педагогики (О.В. Амосова, Л.А. Амиров, Г.В. Белая, Г.А. Берулава, Б.Н. Бим-Бад, Б.С. Гсрщуиский, В.И. Загвязинский, A.B. Кирьякова, Е.А. Климова, К).И. Калиновский, С.С. Коровин, Н.Д. Никандров, А.М. Новиков, В.Г. Рындак, А.П. Тряпицына, Н.И. Томин, В.Э. Штейнберг и др.).
Вместе с тем педагогическое осмысление проблемы позволило выявить основные противоречия между:
- потребностью общества в современно образованных специалистах, обладающих высоким уровнем конкурентоспособности, и невозможностью достижения этого состояния в рамках традиционной системы образования;
- стремлением студента к творческому саморазвитию, самопросктиро-ванию и недостаточным использованием возможностей образовательного процесса для формирования конкурентоспособности студента;
- потребностью педагогов-практиков в научно-методическом обеспечении процесса формирования конкурентоспособности студента и недостаточной разработанностью вопроса в педагогической науке.
Выявленные противоречия обнаруживают наличие проблемы исследования, которая заключается в поиске и обосновании методов и средств формирования конкурентоспособности студента.
Теоретическая актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе».
Цель исследования: обосновать структурную модель формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе.
Объект исследования: образовательный процесс студента лицея.
Предмет исследования: формирование конкурентоспособности студента.
Ги нотеза исследования: формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе будет эффективным, если обеспечивается:
результату деятельность. Ее выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания (75).
Однако необходимо помнить, что необходимо целенаправленное обучение самостоятельной работе. Такое обучение включает формирование приемов моделирования самой учебной деятельности, определение учащимися оптимального распорядка дня, осознание и последовательная отработка ими рациональной работы с учебным материалом, овладение приемами углубленного и в тоже время динамичного (скоростного) чтения, составления планов разнообразных действий, конспектирования, постановки и решения учебно-практических задач.
В этом плане интерес представляют предложенные Л.К. Марковой приемы учебной работы: а) «приемы смысловой переработки текста, укрупнение учебного материала, выделение в нем исходных идей, принципов, законов, осознание обобщенных способов решения задач определенного типа; б) приемы культуры чтения (например, так называемого «динамического чтения» крупными синтагами) и культуры слушания, приемы краткой и наиболее рациональной записи (выписки, планы, тезисы, конспекты, аннотации, рефераты, рецензии, общие приемы работы с книгой); в) приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование школьниками разных видов самоконтроля, поэтапную проверку своей работы, выделение «единиц» проверки, порядка проверки и т.д.; г) общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическим материалами, справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями) и ее хранения в домашней библиотеке; д) приемы рациональной организации времени, учета и затрат

Рекомендуемые диссертации данного раздела