Воздействие государственных и рыночных механизмов управления на развитие системы профессионального образования в России

Введение
Глава 1. Основные принципы формирования и функционирования системы профессионального образования в России
1.1 Связь и взаимное влияние уровня образования населения и социальноэкономического развития страны.
1.2 Проблемы формирования системы профессионального образования, отвечающего потребностям государства.
1.3 Организационноэкономический механизм управления системой профессионального образования в стране.
Глава 2. Ресурсное обеспечение системы профессионального образования
2.1 Источники финансирования профессионального образования
2.2 Оценка действующих инструментов государственного финансирования профессионального образования
2.3 Модель структурирования ресурсного обеспечения профессионального образования .
Глава 3. Пути формирования эффективной системы инвестирования профессионального образования в России
3.1 Интернационализация как инструмент развития профессионального образования в стране.
3.2 Кредитование как фактор активизации частных инвестиций в профессиональное образование
3.3 Практика и перспективы использования корпоративных программ профессионального образования.
Выводы и рекомендации
Список литературы


Использование результатов исследования подтверждено справками о внедрении от Консультационного и Учебного Методического Центра Пшаты Аудиторов России КУМЦ АПР, от Московской Международной Высшей Школы Бизнеса МИРБИС. Материалы проведенного исследования нашли отражение в трех публикациях. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения с выводами и рекомендациями, и списка использованной литературы 3 наименования изложена на 7 страницах, включает 3 таблицы и 9 рисунков. Публикации. По теме диссертации автором опубликовано 3 научных работы общим объемом 2,3 печатных листа. Глава 1. Основные принципы формирования и функционирования системы профессионального образования в России. Связь и взаимное влияние уровня образования населения и социальноэкономического развития страны. Современное состояние мировой экономики, динамика научнотехнического развития требуют соответствующего уровня знаний, умений, навыков у трудовых ресурсов. Глобальные изменения, происходящие в экономике, должны быть обеспечены и подкреплены профессиональной подготовкой кадров, причем, приоритетное значение приобретает мобильность знаний, возможность их постоянного обновления. В условиях глубоких научнотехнических, информационнотехнологических преобразований образование становится социальноэкономическим фактором, определяющим качественные и количественные характеристики общественного прогресса человечества. Повышение уровня образования и профессиональной подготовки населения выступает ключевым условием структурной перестройки экономики и обеспечения экономического роста. Экономическая теория и международная практика свидетельствует о наличии прямой зависимости между инвестициями в подготовку кадров и ростом валового внутреннего продукта. В соответствии с Концепцией устойчивого развития, которая заложена Организацией Объединенных Наций ООН в принятой Декларации о праве на развитие г. В работах американских ученых Дж. Грейсона и К. О Делла  обосновывается зависимость интенсивного экономического развития общества от образовательных процессов. Так, в их монографии утверждается Образование прямо связано с конкурентоспособностью. Ни одно общество не может иметь высококачественную продукцию без высококачественных исходных материалов. Образование создает человеческий капитал, который в соединении с физическим капиталом и дает увеличение производительности и качества. Это было верно всегда, но вдвойне верно для глобальной, технически сложной экономики. Именно в связи с усилением экономической функции образования понятие человеческий капитал стало часто употребляемым широкое распространение получила современная концепция экономических знаний, основанная на высокой личной и общественной эффективности инвестиций в человеческий капитан. Направление неоклассической экономической науки, связанное с научным толкованием этой сложной социатьноэкономической проблемы,  теория человеческого капитала. Ее основателями являются современные американские экономисты, лауреаты Нобелевской премии по экономике Г. Беккер 9, ,  и Т. Шульц , предлагающие рассматривать категорию человеческий капитал в узком и широком смысле. В узком смысле одной из форм капитала является образование. Человеческим его называют потому, что эта форма становится частью человека, а капиталом вследствие того, что представляет собой источник будущих удовлетворений или будущих заработков, либо того и другого вместе. В широком смысле человеческий капитал формируется за счет инвестиций в человека путем затрат на образование и подготовку рабочей силы на производстве, расходов на охрану здоровья, миграцию и поиски информации о ценах и доходах . Несомненная заслуга теоретиков человеческого капитала состоит в признании первостепенной роли человека в развитии общественного производства. Широкое распространение данной теории на Западе и появление большого числа ее сторонников в нашей стране вызвано тем, что в центре внимания оказалась главная составляющая социальноэкономического развития  человеческий фактор. Это связано с усилением роли образования, которое становится основным ресурсом и источником формирования высокоразвитой рабочей силы.