Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1987
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 218 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников
Оглавление Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников
Содержание Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМ
1.1. Место проблемы эмпатии в контексте более широких психолого-педагогических проблем
1.2. Собственно эмпатия, история понятия и современное состояние проблемы
1.3. Взаимосвязь эмпатии и идентификации
1.4. Экспериментальное изучение проблемы эмпатии
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ
ИМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИИ
П.1. Процесс понимания текста художественного произведения как предпосылка освоения его нравственного смысла
П.2. Восприятие художественного произведения как
особая внутренняя деятельность содействия
П.З. Психологическая близость сюжетно-ролевой игры
и процесса восприятия сказки дошкольниками
П.4. Принцип поляризации персонажей в сказках и его
использование в сфере нравственного воспитания
П. 5. Трехступенчатая эшатийная модель. Обоснование
экспериментальной модели
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМПАТИЙНОГО ПРОЦЕССА (на материале восприятия сказки)
Ш.1. Описание экспериментальной процедуры
Ш.2. Описание I этапа эксперимента
Ш.3. Второй этап исследования. Кукольный спектакль
и игра-беседа после него
Ш.4. Третий этап - игра-драматизация
ГЛАВА ІУ. РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ И ВОЗМОЖНОСТЬ ПЕРЕНОСА
"СКАЗОЧНЫХ" ЭМНАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИИ В
ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ
ІУ.І. Общие принципы построения методики
ІУ.2. Описание этапов проведенного эксперимента
ІУ.З. Контрольная сравнительная методика "Звездный мальчик". Результаты длительного исследования и их обсуждение
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Задачи, поставленные перед нашим обществом ХХУП съездом КПСС и июньским (1983 г.) Пленумом ЦК КПСС, ориентируют психо-лого-педагогические кадры на тщательное и квалифицированное рассмотрение вопросов воспитания нового человека, всесторонне и гармонически развитой личности. Центральным звеном здесь является нравственное развитие и воспитание подрастающего поколения. "В условиях продвижения к коммунизму все полнее проявляется созидательный потенциал коммунистической нравственности, основанной как на простых человеческих установках, так и на нормах отношений между людьми, рожденных народными массами в борьбе против эксплуатации, за свободу, социальный прогресс и мир. В проекте новой редакции Программы партии раскрывается сущность коммунистической морали как морали коллективистской, гуманистической, активной и деятельной." (Передовая, 1986, с. 17).
Задачи воспитания нравственности, поднимались и обсуждались во всей своей глубине и нацеленности В.И.Лениным, который говорил, что коммунизм видит свою задачу в том, чтобы создавать такие условия, при которых "лвди постепенно привыкнут к соблюдению элементарных, веками известных, тысячелетиями повторяющихся во всех прописях правил общежития, к соблюдению их без насилия, без принуждения, без подчинения, без особого аппарата для принуждения, который называется государством." (В.И.Ленин, т. 33, с. 89).
Нравственность, нравственное чувство органично связано с представлением о человеке как о "самоцели", т.е. как о наивысшей ценности в шкалах самых различных ценностей цивилизации. Для человека высшим предметом всегда является другой человек, даже при
(также, как и многими другими психологами) использовалась широко известная Шкала эмпатии Меграбяна и Эпштейна (1972), она изучала отношения в семье, ориентируясь на соотношение эмпатии и идентификации ребенка с кем-то из родителей. Полученные ею в домашних интервью данные, нацелены на выявление связи эмпатии и социального фона, включая порядок рождения детей в семье. Исследовались дети 4-5 лет из неполных (экспериментальная группа) и полных семей (контрольная группа). Подвергалось изучению также соотношение семейной эмпатии и принадлежности к социальному классу, которое оценивалось в зависимости от занятий и положения в обществе главы семьи. Было обнаружено, что значимые различия в эмпатии не связаны с принадлежностью к социальным классам у матерей. У отцов же были получены значимые различия, особенно выделялись отцы средних классов. (1984 ) (.
Исследователи, изучающие проблему эмпатии в семье, придают большое значение изучению межсупружеских отношений, считая эмпатию - фундаментальной частью структуры супружеских отношений л 6. ВоеИсАег, 1977; М 1983).
В советскую психологию понятие "эмпатия" полноправно вошло как психологический термин благодаря работам Т.П.Гавриловой. Помимо уже упоминавшегося обзора (1975), ею осуществлена целая серия работ, посвященных этой проблеме и различным ее аспектам (1974, 1975, 1976, 1977). Ее огромной заслугой является то, что она подвергла теоретическому анализу это явление, разработав подходы к проблеме генеза эмпатии, и предложила ее методическое решение. Эмпатия изучалась на детях младшего и среднего школьного возраста. Эмпатия понимается автором как переживание и устойчивое свойство личности, как эмоциональное явление. Эмпатия определяется как специфическая способность человека эмоционально отзываться на переживания другого (человека, животного или

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Коротков, Валерий Александрович
1998