Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Иркутск
  • Количество страниц: 162 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения
Оглавление Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения
Содержание Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения
Глава 1. Проблема становления личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы в психолого-педагогической литературе
1.1. Общие теоретические подходы к изучению самосознания и мотивационной сферы в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Становление профессионального самосознания и мотивационной сферы как показатели личностного роста
1.3. Выводы
Глава 2. Особенности личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза
2.1.Задачи, процедура и методики исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования личностно-профессионального самосознания студентов
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования мотивационной сферы студентов
2.4.Вывод ы
Глава 3. Становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения
3.1. Анализ изменения личностно-профессионального самосознания студентов в процессе обучения
3.2. Анализ изменения мотивационной сферы студентов в процессе обучения
3.3.Вывод ы
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность темы исследования. Отличительной чертой нашего времени стало возникновение негосударственных вузов как следствие развития рыночных отношений. Негосударственные вузы работают по государственным стандартам и учебным планам, решая ту же задачу, что и государственные вузы, т.е. осуществляют подготовку необходимых для общества специалистов. Однако негосударственные вузы стоят на пути своего становления и поэтому испытывают значительные трудности, связанные с недостаточной учебной и научной базой, неполным материально-техническим оснащением, нехваткой высококвалифицированных научнопедагогических кадров.
Негосударственные вузы набирают студентов без вступительных экзаменов, которые всегда считались едва ли не единственным критерием наличия знаний у студентов. В связи с этим в обществе существует мнение, что в негосударственные вузы поступают лица с низким уровнем школьной подготовки и способности к обучению, а также с такими личностными и психологическими особенностями, которые не могут обеспечить им успешное освоение учебного материала. Высказывается также опасение, что негосударственные вузы, ориентируясь на контингент своих студентов, снижают требования к уровню преподавания и, соответственно, не дают полноценного образования.
Известно, что становление личности студента успешно осуществляется лишь в том случае, если в процессе обучения в вузе у него формируется потребность и стремление к личностно-профессиональному росту. Решение данной задачи обеспечивает высокое качество подготовки специалистов. Поэтому изучение становления личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов, а также возможностей их личностно-профессионального роста в процессе обучения, является очень
важной и актуальной задачей. В психологических исследованиях установлено, что самосознание личности является наиболее действенным средством саморазвития и саморегуляции человека как субъекта профессиональной деятельности. Не менее значимым фактором, определяющим эффективность любой деятельности человека, в том числе и учебной, является также мотивационная сфера. Именно качественные изменения самосознания и мотивационной сферы, происходящие в процессе обучения, свидетельствуют о личностном росте студентов. К их числу относятся: положительные изменения таких компонентов самосознания, как эмоциональноценностное отношение к себе и к другим, уровень субъективного контроля в области достижений, межличностных и профессиональных отношений; изменения мотивационной сферы, которые выражаются в усилении мотивов достижения высоких результатов деятельности, в стремлении реализовать себя как субъекта деятельности и т.д.
Указанные изменения могут рассматриваться как показатели личностно-профессионального роста студентов в процессе обучения, что важно учитывать при совершенствовании традиционных методов обучения, разработки новых программ и учебных материалов, организации инновационной деятельности негосударственных вузов, обусловленной особенностями контингента студентов и современными требованиями к подготовке специалистов. Все вышесказанное и определило выбор темы нашего диссертационного исследования.
Цель исследования - выявить особенности личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы у студентов негосударственного вуза.
Объект исследования - личностно-профессиональное самосознание и мотивационная сфера личности.
свойств объекта, а также потребление условий комфорта и предметов рос-ь коши. Потребление социальных условий воплощается в непосредственном
переживании субъектом тех факторов престижа, статуса, влияния и власти, которыми он обладает. Особое место в системе производительных и потребительных процессов занимает духовное потребление, своеобразие и исключительность которого состоит в том, что по способу своей реализации оно по существу не может быть собственно потребительным процессом.
Характерной чертой потребительной системы ценностей является то, что ее элементы по своему характеру необходимо гомеостатичны, т. к. гомеостатический принцип регуляции поведения направлен именно на сохранение реального потребительного баланса жизнедеятельности:
- В отношении к предмету деятельности субъект потребления ориентирован на гомеостатический комфорт, положительные эмоциональные переживания; общественно значимый продукт как цель его активности
^ имеет для него инструментальное значение. Поведение субъекта детерминируется в большей степени прошлым, чем будущим. Основная цель субъекта потребительной активности замыкается на нем самом.
- В отношении к социальному окружению: отношение к другому человеку как к средству или условию получения индивидуально значимого результата, обеспечивающего субъекту потребления гомеостатический комфорт. Социальное окружение расценивается субъектом как отделенное от него, безразличное и часто как противостоящее; аналогично его отношение к природе. Индивидуализация - необходимое условие потребительного процесса.
- В отношении к трудностям, удачам и неудачам: для субъекта, ориентированного на потребление, характерны принцип экономии энергии,
♦ отрицательное переживание собственных усилий, напряжения, дискомфорта, объективных трудностей, так как его конечная цель заключается в

Рекомендуемые диссертации данного раздела