Психологические факторы успешности обучения мальчиков-подростков из неполных семей

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2014
  • место защиты: Санкт-Петербург
  • количество страниц: 189 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Психологические факторы успешности обучения мальчиков-подростков из неполных семей
Оглавление Психологические факторы успешности обучения мальчиков-подростков из неполных семей
Содержание Психологические факторы успешности обучения мальчиков-подростков из неполных семей
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ особенностей обучения и воспитания мальчиков-подростков в условиях современной России
1.1. Историческая ретроспектива семьи в России в контексте педагогической психологии
1.2. Семья и родительство как основа обучения и воспитания подростков
1.3. Социальная трансформация института семьи и неполные семьи как статистическая норма современности
1.4. Особенности обучения, социализации и развития мальчиков-подростков из неполных
семей
Выводы по главе
Г лава 2. Характеристика обучающихся и методы исследования
2.1. Методология эмпирического исследования
2.2. Характеристика психодиагностических методик, использованных в исследовании
2.3. Методы математико-статистической обработки данных
Выводы по главе
Глава 3. Анализ и обсуждение эмпирических результатов исследования
3.1. Исследование психологических особенностей мальчиков-подростков из неполных семей как субъектов учебной деятельности
3.2. Анализ психологических факторов успешности обучения мальчиков-подростков из неполных семей
3.3. Исследование динамики личностных особенностей и особенностей познавательной сферы мальчиков-подростков из неполных семей, как субъектов учебной деятельности, к 14-15 годам
3.4. Анализ взаимосвязей личностного развития и развития познавательной сферы мальчиков-подростков из полных и неполных семей как субъектов учебной
деятельности
Выводы по главе
Заключение
Практические рекомендации педагогам, школьным психологам и матерям мальчиков-
подростков
Словарь терминов
Список литературы

Список иллюстративного материала
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Программа собеседования и анкетирования, проведенного с родителями подростков

Введение
В последнее время в связи с принятием нового закона об образовании (федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.) проблема обучения и воспитания приобрела особую актуальность. Большое значение в воспитании, развитии и обучении каждого человека имеет семья. Она охватывает все компоненты психического развития: когнитивное, эмоциональное и личностное. Одним из факторов, оказывающим воздействие на воспитание ребенка любого возраста является состав или структура семьи, как единство функционирования всех её членов (Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова).
В настоящее время наметилась тенденция к изменению структуры современной семьи, и, как следствие этого, к изменению традиционного порядка воспитания, так как: • возрастает количество разводов (согласно последним статистическим данным, число разводов в настоящее время составляет 60% от числа заключенных браков); • постепенно увеличивается число внебрачных рождений (если в 1997 году число внебрачных рождений составляло 19,76% от общего числа родившихся, то уже к 2004 году этот показатель составляет - 25,5%, а к 2012 году - 30%). Таким образом, количество неполных семей постоянно возрастает, это становится нормой современной жизни, однако информация об особенностях обучения и воспитания подростков из таких семей оказывается довольно противоречивой.
В последние годы в диссертационных исследованиях изучались клиникопсихологические особенности подростков из разведенных семей, их полоролевое сознание и самоотношение, формирование образа будущего у подростков в неполных семьях различного типа. Исследовались также особенности воспитания ребенка в семье со стороны матери и отца (И.С. Кон, Т.В. Андреева, А.И. Захаров и др.), развитие личности в образовательном процессе (B.C. Мухина и др.), гендерные особенности подростков (Т.В. Бендас, Т.А. Репина и др.). Но практически отсутствуют сведения о способах повышения эффективности обучения подростков из неполных семей. В любой системе есть свои показатели эффективности. В системе школьного обучения таким показателем является

перенимая характерные черты и стиль поведения, присущие взрослому человеку своего пола.
Семья может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на ребенка. Позитивное влияние семьи на личность заключается в том, что только самые близкие люди могут столько о нем заботиться, любить его и принимать таким, какой он есть. Семья, как социальный институт обеспечивает ребенка необходимым коммуникативным опытом, без которого его личностное развитие было бы затруднено. И в то же самое время потенциальный вред семьи в воспитании ребенка может быть весьма значительным. В. М. Бехтерев подчеркивал ключевую роль воспитания не только в формировании характера, но и в охранении здоровья, указывая на прямую связь между неправильным воспитанием и развитием психозов [25].
Вместе с тем, влияние семьи на воспитание небезграничное, обычно оно ограничивается индивидуальными возможностями взрослых членов семьи, их уровня интеллектуального и культурного развития, достатка, условий проживания. Многие качества - доверие или страх, ассертивность или робость, эмоциональная отзывчивость или отчужденность - закладываются у личности в семье.
Влияние семейных условий человек испытывает в самом восприимчивом возрасте, при чём эффект этого действия со временем нарастает, преломляясь в структуре личности. Воспитательный потенциал семьи — это совокупность её психологических и педагогических характеристик, обуславливающих обучение и воспитание личности ребёнка:
• воспитательная структура семьи;
• социальная и ролевая адекватность семьи;
• культурный и образовательный уровень родителей;
• компетентность родителей;
• семейный психологический климат;
• характер детско-родительских отношений;
• стили семейного воспитания [127].

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела