Влияние гендерно-половых характеристик курсантов военных вузов на успешность учебной деятельности

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2014, Ярославль
  • количество страниц: 184 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Влияние гендерно-половых характеристик курсантов военных вузов на успешность учебной деятельности
Оглавление Влияние гендерно-половых характеристик курсантов военных вузов на успешность учебной деятельности
Содержание Влияние гендерно-половых характеристик курсантов военных вузов на успешность учебной деятельности
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
1Л. Психологические особенности учебной деятельности
курсантов военных вузов
1.2. Успешность учебной деятельности курсантов военных вузов
и ее детерминанты
1.3. Гендерно-половые характеристики как фактор успешности учебной деятельности курсантов военных вузов
ГЛАВА
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ГЕНДЕРНО-ПОЛОВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК КУРСАНТОВ
ВОЕННЫХ ВУЗОВ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Гендерно-половые характеристики курсантов военных вузов, детерминирующие успешность учебной деятельности
2.3. Особенности психологической структуры учебной деятельности с учетом гендерно-половых характеристик
курсантов военных вузов
2.4. Методические рекомендации по совершенствованию образовательного процесса в военном вузе с учетом
гендерно-половых характеристик курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Определение проблемы повышения успешности учебной деятельности курсантов военного вуза отражает социальные потребности современного общества в сфере подготовки военных специалистов, способных успешно решать сложные профессиональные задачи.
Эффективная подготовка курсантов военных вузов в условиях острого дефицита времени к будущей военно-профессиональной деятельности требует для формирования общекультурных, общепрофессиональных и профессионально-специализированных компетенций, развития личностных и профессионально важных качеств, поиска новых путей повышения успешности учебной деятельности, адекватных не только требованиям образовательной среды военного вуза, но и внутренней интенции курсанта к самоактуализации своих личностных потенциалов.
Изучение проблемы повышения успешности учебной деятельности курсантов военных вузов имеет как научное, так и практическое значение. Гендерно-половые характеристики курсантов военных вузов следует рассматривать как связующее звено между индивидуально-личностным и социально-личностным контекстом, реализация которого способствует не только повышению качества обучения, но и конструированию образов и способов профессиональной и личностной самореализации в условиях военного вуза, формированию профессиональной и личностной идентичности курсанта, успешному, инициативному и творческому выполнению им своих учебнопрофессиональных функций.
Несмотря на успешно продолжающуюся модернизацию военного образования в рамках «Стратегии социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2020 года», признание перспективными стратегий образовательной деятельности военных вузов на основе её гуманизации и гуманитаризации (В.В. Каштанов, A.A. Шипякова, B.JI. Чунова и др.),

активный поиск психологических детерминант успешности учебной деятельности курсантов военных вузов (Н.И. Королюк, А.Н. Лавренюк, А.Н. Сивак, A.A. Трусь и др.), реализацию психолого-педагогических условий по формированию эффективных стилей учебной деятельности курсантов (С.С. Вьюшкова, М.А. Горшков, С.А. Жалковский, С.Б. Пашкин и др.), малоизученным остается вопрос о влиянии гендерно-половых характеристик курсантов военных вузов на успешность их учебной деятельности. Проведение подобных исследований позволит не только эффективно регулировать личностное и профессиональное развитие курсантов, но и в целом оптимизировать образовательный процесс в военных вузах.
Состояние и степень разработанности проблемы. Сложность научного изучения данной проблемы обусловлена тем, что в имеющихся психологических исследованиях выявление влияния гендерно-половых характеристик на успешность учебной деятельности, в том числе и в высшей военной школе, находится в начальной стадии разработки. В плане научного осмысления проблемы исследования были объединены два понятия: «успешная учебная деятельность» и «гендерные и половые характеристики».
В исследовании использовался богатый теоретический и эмпирический материал по проблемам учебной деятельности (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Т.А. Жалагина, И.И. Ильясов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Н.В. Нижегородцева, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.), в том числе по специфике учебной деятельности в военных вузах (О.М. Бабич, A.B. Барабанщиков, В.В. Богуславский, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.В. Мелетичев и др.). Имеются исследования, посвященные некоторым аспектам достижения успешности в учебной деятельности курсантов военных вузов (И.М. Владимирова, М.А. Горшков, И.В. Дрюпина, С.А. Жалковский, А.Н. Лавренюк, С.Б. Пашкин, А.Г. Сабадаш, А.Н. Сивак, A.A. Трусь и др.).
В современной психологии широко представлены исследования, посвященные выявлению факторов, детерминирующих успешность учебной деятельности (О.А. Айгунова, О. Буяндэлгэр, М.М. Далгатов, Е.В. Желтова,

удачи, других людей и т.д.), не чувствуя при этом себя способным влиять на свою жизнь и снимая с себя ответственность за все происходящее с ней [97].
Между интерналами и экстерналами существуют и другие различия, отражающиеся на эффективности их учебной или профессиональной деятельности. Так, экстерналы более конформны, уступчивы и чувствительны к мнению и оценкам других, более подвержены манипуляциям, эффективно выполняют деятельность под контролем других. Интернаты, наоборот, продуктивнее трудятся не в команде, а в одиночестве. Они более активны, инициативны, решительны, уверены в себе, принципиальны в межличностных отношениях [10].
Г.С. Обманова в своем исследовании указывает, что внутренняя локализация причин в сфере учебной деятельности, измеряемая стабильностью и эмоциональным отношением к результату, образует комбинацию причин, определяющих структуру интернального локус-контроля. Интернальный локус-контроль, измеряемый параметрами «удовлетворенность - стабильность» и «неудовлетворенность - вариативность», соотносится с широкими и позитивными мотивами учебной мотивации, в то время как локус-контроль, измеряемый параметрами «удовлетворенность - вариативность» и «неудовлетворенность - стабильность», наоборот соотносится с узкими и негативными мотивами учебной мотивации [186].
Изучению интернальности как фактора, оказывающего достоверное влияние на успешность учебной деятельности посвящены также работы Г.Х. Баевой [15], Е.В. Желтовой [84], A.A. Корниловой [130], А.Ю. Малено-вой [148] и др.
В то же время А.Г. Терещенко высказывает мысль о том, что большинство курсантов не только не готовы к раскрытию своего внутреннего потенциала, но и активно избегают этого. Нередко у них доминирует экстерналь-ная позиция, при которой успехи и неудачи рассматриваются как зависящие только от других людей, судьбы и т.д. Интернальная позиция, предполагающая активную роль самого субъекта, у большинства курсантов во время пре-
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела