Коммуникативные аспекты ментальных карт участников образовательного процесса

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.05
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2004, Томск
  • количество страниц: 166 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Коммуникативные аспекты ментальных карт участников образовательного процесса
Оглавление Коммуникативные аспекты ментальных карт участников образовательного процесса
Содержание Коммуникативные аспекты ментальных карт участников образовательного процесса
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ГЛАВА 1. МЕНТАЛЬНОСТЬ В КОММУНИКАТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Коммуникации в процессе образования
1.2. Ментальные карты участников образовательного процесса
1.3. Образование как ноэтическая и смыслотворческая коммуникация
* ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В КОММУНИКАТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Метод моделирования коммуникативных миров
2.2. Методы изучения ментальности и индивидуальных ментальных карт участников образовательного процесса
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ АСПЕКТОВ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.1. Структура коммуникативной компетентности и личностно-ролевые стереотипы преподавателей и студентов
3.2. Взаимосвязь ролевых стереотипов в индивидуальных ментальных картах с параметрами коммуникации
3.3. Конструирование коммуникативного мира и индивидуальных ментальных карт восприятия учебного курса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
«Два человека могут быть сколь угодно сильно дистанцированы друг от друга, и их жизненные миры могут иметь минимум пересечений или даже характеризоваться противоположностью в чем-то главном, но тем не менее между ними возможно достаточно точное взаимопонимание на уровне значений, если они говорят на одном языке».
Д. А. Леонтьев [107, с.393]
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования.
Проведенное исследование открывает возможность реализации подхода смыслотворческой коммуникации (А.Ю. Агафонов [1], К. Джиппс [214], В.И. Кабрин [63], Л.Н. Норд [232], А.Г. Шмелев [199]), раскрывает метод конструирования индивидуальных ментальных карт участников образовательного процесса и позволяет перейти от классической образовательной парадигмы «знания» к ноэтической концепции «понимания» (В.В. Знаков [60], А.Г. Маслоу [116], С.Д. Смирнов [159], А.У. Хараш [183], В.Э. Чудновский [191]). Особая актуальность проявляется в контексте применения результатов исследования в сферах дистанционного и открытого образования, где коммуникации между
студентом и преподавателем часто принимают опосредованные и отсроченные формы (В.В. Давыдов, Г.Б. Скок [156]). Также актуальность исследования определяется потребностью в выработке адекватных социально-психологических методик диагностики ценностно-смысловых и архетипических сфер ментальности личности (Е.Ю. Артемьева [12], О.В. Митина, В.Ф. Петренко [136], Т.А. Ребеко [148], С.Л. Рубинштейн [151]); необходимостью разработать новые ориентиры для неклассической психологии личности: от жизнедеятельности к жизнетворчеству, от смысловой регуляции к регулированию смыслов (А.Н. Леонтьев [105], Д.А. Леонтьев [107]); важностью личностного подхода к решению психолого-педагогических проблем высшего образования; «целостностью коммуникативного и смыслотворческого подходов» (О.И. Муравьева [124]). Проблема исследования ноэзиса образовательного пространства с психосемантических позиций является актуальной (В.И. Кабрин [68],
А.А. Леонтьев [102]).
Объектом исследования являются ментальные карты участников образовательного процесса.
Предмет - коммуникативные аспекты ментальных карт участников образовательного процесса.
Цель исследования - изучение коммуникативных аспектов конструирования индивидуальных ментальных карт участников
образовательного процесса.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические концепции образования как коммуникативного процесса, а также методологические подходы исследования ментальности как смыслового пространства личности.
2. Разработать инструментарий исследования ментальных карт участников коммуникативного образовательного процесса.
2.2. Методы изучения ментальности и индивидуальных ментальных карт участников образовательного процесса
Ментальность как объект изучения связана со стереотипами, установками, аттитюдами, ментальными картами. В методических подходах наиболее эвристичными оказывались аппликации холистической методологии. Применение принципа системного «конструктивного эклектизма» Г. Оллпорта [130] предусматривает рассмотрение современного экзистенциализма в качестве одной из возможных концептуальных основ изучения ментальности с последующей реинтеграцией концептуальных положений в методики и интерпретационные схемы.
Т.Н. Ушакова и Н.Д. Павлова предлагают интересный подход в изучении ментальности через интенциональные особенности текста [158, 173]. При изучении ментальности через текст в качестве исходных принимаются следующие положения:
1) Текст трактуется как коммуникативный личностный акт;
2) Ментальная выраженность личности через текст происходит на основе ассоциативного развертывания текста, а понятие «ассоциативного поля текста» отражает его психосемантику и определяется как система стимулированных текстом вербальных ассоциаций, организованных по принципу поля, имеющего ядро (наиболее частотные ассоциации) и периферию.

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Пилишина, Анастасия Владимировна
2015