Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.07
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2009
  • место защиты: Москва
  • количество страниц: 229 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения
Оглавление Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения
Содержание Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава L Теоретический аспект развития инновационных процессов в
управлении образовательными учреждениями
1.1. Сущность инноваций в системе образования, их характеристика, классификация
1.2. Использование научных подходов в управлении дошкольными образовательными учреждениями
1.3. Анализ нововведений в управлении дошкольным образовательным учреждением
1.4. Моделирование инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению инноваций в
управленческую деятельность руководителя ДОУ
2.1. Анализ педагогических условий внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ
2.2. Методика обучения руководителей ДОУ внедрению инноваций в управление ДОУ
2.3. Эффективность опытно-экспериментальной работы по внедрению модели инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ
Заключение
Литература
Приложение

Введение
Актуальность темы диссертационного исследования
Современная социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране, потребовала содержательных перемен во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании.
Изменившиеся требования к современным образовательным учреждениям были сформулированы в Законе РФ «Об образовании» и конкретизированы в национальной доктрине образования, где названа одна из главных задач - стимулирование и развитие инновационных процессов. Инновации должны затронуть не только содержание образования, но и сферу управленческой деятельности.
Модернизация системы дошкольного образования в стране внесла коррективы в представления о характере управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Стало очевидно, что проблемы обучения- и воспитания, развития детей дошкольного возраста могут быть успешно решены только при совершенствовании системы управления, на- основе научных принципов, достижений’ высокого уровня профессионализма руководителей дошкольных учреждений, повышения квалификации педагогов, модификации подходов к организации педагогического процесса.
При изменяющемся образовании не может быть устаревшей системы управления, но и обновление системы управления требует определенного времени.
Одним из путей повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением является внедрение в практику инноваций. Процесс внедрения инноваций в сферу управленческой деятельности - это сложный процесс, который предполагает постепенное обновление и совершенствование содержания, методов, средств, технологий управления, что, в конечном итоге, оказывает влияние на качество педагогического процесса.

Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень планирование, организацию и другие управленческие функции руководителя, развивать органы самоуправления- в ДОУ, совершенствовать организационную структуру дошкольного учреждения и т.д., что создает благоприятные условия для профессионального и творческого роста педагогов, влияет на качество учебно-воспитательного процесса, повышает конкурентоспособность дошкольного учреждения;
Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя отличается от развития инновационных процессов в содержании дошкольного образования, так как требует от самого управленца больших организационных, психологических, физических усилий. Осуществление нововведений в управлении встречает более сильное сопротивление, чем новшества в технологии и содержании образования, поскольку сложившаяся система. управления адаптирует инновации под себя, нередко лишая их нового содержания. Ситуация затруднена также отсутствием информационного байка; об инновациях в управлении, ограниченными» возможностями, информационного. ' обмена в данной области- для руководителей дошкольных образовательных учреждений (Г.В.Гетманова,
А.В.Матвеев).
Совершенствование- управленческой деятельности- заведующего детским садом нуждается в поиске научно-обоснованных теоретических положении, методологически выверенных путей, средств, педагогических условий; способствующих эффективности развития инновационных процессов в управлении ДОУ.
Все перечисленное выше определяет актуальность, темы и необходимость исследования механизма реальной практики внедрения инноваций в управление дошкольным образовательным учреждением.
Степень разработанности проблемы» и теоретическая» база исследования.

Принятый документ - Концепция - позволил переосмыслить целевые функции образования с обеспечения потребностей промышленного производства и экономики в рабочей силе определённого качества - на обеспечение потребностей самого человека в получении образовательных услуг определённого качества.
Данный документ позволил создать в стране такой механизм развития образования, который смог бы превратить нашу систему образования в, реальный фактор развития самого общества. Непрерывное образование - это философско-педагогическая- концепция, согласно которой? образование рассматривается как процесс, охватывающий, всю жизнь человека [78]1 При1 этом подчёркивается, что понимание развития как непрерывного процесса, необходимо соединить с принципом развивающего обучения, с.ориентацией образовательной-, деятельности не только на1 познание, но и на. преобразование действительности.
«Идея непрерывного образования,, длящегося в течение всей жизни, получает неожиданное отражение в сфере дошкольного воспитания. Непрерывное и. конечное (школьное) образование сталкиваются здесь самым непосредственным образом. Образование не начинается, с первого посещения школы, - в форме непрерывного оно возникает с первых дней жизни и протекает особенно быстро, невиданными темпами у детей в дошкольном детстве. Школьное образование ставит образование на регулярную-основу и делает из образования специальную деятельность — обучение. В школе учат всех и равным образом, в дошкольном непрерывном образовании обучающийся учится сам, только интересному и своеобразным образом...» [67, с.5]
В. 1989 году решением коллегии Государственного комитета1 СССР'по народному образованию была утверждена новая «Концепция, дошкольного воспитания», где нашли отражение новые принципы системы образования: демократизация, гуманизация, деидеологизация дошкольного образования и т.д. Были определены ключевые позиции обновления дошкольного
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела