Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.05
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Киров
  • Количество страниц: 198 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза
Оглавление Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза
Содержание Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной деятельности научной библиотеки вуза
Глава 1. Теоретические основы ценностного отношения студентов к образованию как педагогическая проблема
1.1. Сущностные характеристики ценностей и ценностного
отношения к образованию: исторический экскурс
1.2. Социокультурное пространство научной библиотеки вуза
как фактор формирования ценностного отношения студентов
1.3. Модель процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной 75 деятельности научной библиотеки вуза
Выводы по первой главе
Глава 2. Практика формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социальнокультурной деятельности научной библиотеки вуза
2.1. Диагностика ценностного отношения студентов к образованию
2.2. Условия и методика формирования ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия в социально-культурной 118 деятельности научной библиотеки вуза
2.3. Экспериментальная проверка модели процесса формирования ценностного отношения студентов к образованию
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Актуальность исследования. Современная ситуация характеризуется наличием целевых установок на развитие свободной, социальноответственной, общественно-полезной, творческой личности и несоответствующим им реальным ценностным ориентациям различных социальных групп. Достижение данных целей невозможно без обоснования приоритета исторически обусловленных объективных ценностей в развитии общества и конкретной личности. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» в ст.2 провозглашается приоритет в образовании общечеловеческих ценностей, ценности жизни и здоровья человека, свободного развития личности, а также воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Кроме того, в Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ подчёркивается, что одной из основных задач высшего учебного заведения является удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского образования. Перечисленные обстоятельства определяют не только стратегию вузов, но и стратегию их научных библиотек.
Исследование системы ценностей и их формирования является важной задачей педагогики социально-культурной деятельности, при этом уточнение сущности, содержания и особенностей их формирования для современных условий общества своевременно и перспективно. Особое значение процесс формирования ценностей имеет для студентов, которые являются одной из дееспособных сил общества и от которых зависит перспектива его развития.
Одним из направлений в процессе формирования ценностного отношения студентов к образованию следует выделить деятельность научных библиотек вуза, возможности которых существенно возросли благодаря внедрению в деятельность новых телекоммуникационных и информационных технологий. Основные параметры деятельности научных библиотек связаны с
повышением качества образования на основе внедрения системы менеджмента качества и информационных технологий во все сферы деятельности вуза; изменением структуры вузов и др. К сожалению, комплексные исследования деятельности научной библиотеки вуза по формированию ценностного отношения студентов к образованию в условиях трансформации высшего профессионального образования до настоящего времени не проводились.
Важность исследования также определяется потребностью современного российского общества в нахождении новых подходов, форм и методов организации специальных культурно-досуговых направлений научной библиотеки по формированию ценностей обучения. Поэтому формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе ух участия в социальнокультурной деятельности научной библиотеки вуза является актуальной темой.
Кроме того, актуальность темы исследования научной библиотеки вуза как социокультурного института определяется:
- необходимостью изучения новых структурных элементов научной библиотеки, появившихся в результате расширения его социальновоспитательных функций;
- потребностью в анализе, прогнозировании и объяснении процессов взаимодействия научной библиотеки и педагогического сообщества по формированию ценностного отношения студентов к образованию;
- осмыслением социально-культурных функций научной библиотеки, направленных на обеспечение трансляции ценностного отношения студентов к образованию;
- влиянием научной библиотеки на формирование ценностного отношения к образованию и самоопределению студентов в соответствии с тенденциями социокультурного развития страны.
Степень научной разработанности проблемы. Проблематика диссертационного исследования включает широкий круг вопросов, аспектов, тем, разработанных многими учеными в различных отраслях науки.
зованию. Познавательные интересы являются основанием ценностного отношения личности к образованию. Они оказываются наиболее важными силами, обеспечивающими формирование ценностного отношения к знаниям, в которых представлен в сжатой форме опыт человечества. Г.И. Щукина, выделив различные виды познавательных интересов (аморфные, многосторонние, широкие, локальные, стержневые), характеризует особенности проявления каждого из них и показывает пути развития познавательных интересов обучаемых [198, с. 45]. Не менее ценно для нашего исследования выделение
Н.Г. Морозовой критериев и признаков познавательного интереса (активное включение в учебную деятельность, сосредоточенность на заинтересовавшем материале, возникновение вопросов, изменение поведения) [133, с. 9 - 10].
Познавательный интерес как потребность в познании - образовательная ценность. Он направлен на определенный объект, в качестве которого выступают конкретные духовные, нравственные и интеллектуальные ценности. Познавательный интерес в процессе хорошо организованного обучения превращается в духовную ценность, оказывающую благотворное влияние на человека.
А.К. Маркова интерес относит к интегральному показателю мотивации [128, с. 26]. Чтобы возбудить интерес, полагает А.Н. Леонтьев, нужно создать мотив, а затем открыть личности возможность нахождения цели (точнее -системы целей в изучаемом материале). «Интересный учебный предмет - это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим мотивом» [115, с.247].
Воспитание у студентов интереса к учению - важнейшая задача, стоящая перед высшей школой. В последние годы обнаруживается усиление интереса к обучению в высшей школе. Об этом говорят конкурсы при поступлении абитуриентов практически во все государственные вузы, широкий охват желающих получить высшее образование негосударственными высшими учебными заведениями. Наши исследования показали, что большинство первокурсников серьезно относится к обучению в вузе, целенаправленно и соз-

Рекомендуемые диссертации данного раздела