Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

1.1. Исторические аспекты физического воспитания

детей дошкольного возраста

1.2. Физическое воспитание в системе современного

дошкольного образования в России

Ф 1.3. Актуальные направления совершенствования

физического воспитания детей дошкольного возраста

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

2.1. Понятие о тренировке как о процессе

направленной адаптации к физическим нагрузкам

^ 2.2. Характеристика круговой тренировки как организационно-

методической формы физической подготовки

2.3. Методические особенности применения круговой тренировки

в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста .. 68 Выводы по второй главе



ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ « КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В ПРОЦЕССЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

3.1. Технологическая характеристика организации опытно-экспериментальной работы

3.2. Особенности физического состояния детей 6-7-летнего возраста

3.3. Оценка эффективности применения круговой тренировки

в процессе физического воспитания детей 6-7 лет

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

% СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. Отличительной особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее основой для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности.

В Концепции дошкольного воспитания отмечается, что фундаментальной предпосылкой воспитания и обучения детей является забота общества об их здоровье. Между тем, в многочисленных публикациях последних лет констатируется, что высокая стрессогенность^социально-экономических факторов, эколого-гигиенических условий и стиля жизни в современном обществе обусловливает прогрессивное снижение уровня психофизического состояния и психосоциального здоровья населения, и, в первую очередь, наиболее социально и биологически уязвимых его групп. Отмечается тревожная тенденция прогрессивного ухудшения состояния здоровья детей дошкольного возраста. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу (105, с. 145) . При этом увеличение заболеваемости детей отмечается в различных регионах России.

В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

(интеллектуальное) развитие детей, что оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное развитие ребенка.

Наблюдается сокращение количества часов, планируемых на физкультурные занятия (например, согласно программе “Детство” физкультурные занятия планируются в недельной сетке расписания два раза, в то время как в прежней Программе воспитания и обучения в детском саду они планировались три раза). При этом не принимается во внимание, что потребность детей в двигательной активности во время пребывания в ДОУ удовлетворяется лишь на 45-50 % (39, с. 11-13; 92; 219, с. 81-86).

Проведенный С.О.Филипповой анализ вновь появившихся программ по физическому воспитанию детей дошкольного возраста показал, что большинство из них являются лишь вариациями Программы воспитания и обучения в детском саду (205). Между тем, в публикациях ряда авторов отмечается, что она направлена, главным образом, на формирование у детей основных двигательных навыков и не уделяет внимания целенаправленному развитию двигательных качеств, а также не оказывает непосредственного воздействия на системы и функции организма детей и их здоровье (192; 228; 273). Кроме того, многие программы основываются только на гипотезах авторов и не подкреплены результатами педагогического эксперимента. Некоторые из программ (например, программа “Старт”) являются узкоспециализированными и могут использоваться лишь в секционной работе (256, с. 37).

По мнению специалистов и организаторов дошкольного образования, выйти из сложившейся ситуации возможно путем цивилизованного контроля уровня образования. Подобный контроль, способный защитить ребенка в вариативной, открытой системе образовательных услуг от некомпетентных педагогических воздействий и непрофессионализма, должен обеспечиваться разработкой и введением государственных образовательных стандартов, в том числе в области физического воспитания (258, с. 62).