Формирование спортивных двигательных навыков у тяжело умственно отсталых детей - инвалидов на примере занятий плаванием

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 192 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование спортивных двигательных навыков у тяжело умственно отсталых детей - инвалидов на примере занятий плаванием
Оглавление Формирование спортивных двигательных навыков у тяжело умственно отсталых детей - инвалидов на примере занятий плаванием
Содержание Формирование спортивных двигательных навыков у тяжело умственно отсталых детей - инвалидов на примере занятий плаванием
ГЛАВА I. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1. Понятие олигофрения
1.2. Клинико-этиологические аспекты олигофрении
1.3. Особенности физического развития
и двигательной сферы при олигофрении
1.4. Особенности АФВ детей и подростков с отклонениями
в интеллектуальном развитии
1.4.1. Основные и специфические задачи АФВ
1.4.2. Средства и методы занятий АФВ с детьми и
подростками, имеющими интеллектуальную недостаточность
1.4.3. Формы занятий АФВ детей и подростков
с нарушениями интеллекта
1.5. Возможности плавания как средства коррекции дефектов развития у подростков с тяжелой степенью умственной отсталости
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Показатели физического развития подростков с тяжелой умственной отсталостью
3.2. Показатели функционального состояния организма
подростков с тяжелой умственной отсталостью
3.3. Показатели функционального состояния ЦНС подростков
с тяжелой умственной отсталостью
3.4. Показатели уровня развития двигательных качеств
подростков с тяжелой умственной отсталостью
3.5. Показатели психомоторного развития подростков
с тяжелой умственной отсталостью
ГЛАВА IV. ПРОГРАММА АДАПТИВНОГО ПЛАВАНИЯ
4.1. Средства программы адаптивного плавания
4.2. Этапы программы адаптивного плавания и распределение учебного материала по годам обучения
4.3. Соревновательная деятельность при занятиях адаптивным плаванием с тяжело умственно отсталыми подростками
на этапе начальной спортивной подготовки
4.4. Особенности обучения двигательным действиям детей и подростков с тяжелой умственной отсталостью
4.5. Правила поведения на воде и обеспечение безопасности
на занятиях адаптивным плаванием
ГЛАВА V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
5.1. Результаты педагогического эксперимента
5.2. Результаты формирования спортивных двигательных навыков
по плаванию у подростков с тяжелой умственной отсталостью
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
При выполнении теппинг-теста подсчитывалось количество постукиваний карандашом по листу бумаги в максимальном темпе за 5 секунд.
Пальценосовая проба выполнялась из исходного положения «стоя ноги вместе, руки вперед на уровне плеч, пальцы разведены». Испытуемым давалось задание коснуться кончика носа указательным пальцем сначала правой, затем левой руки. Испытуемым давалось по 4 попытки на каждую руку.
Учитывая сложность задания, мы предлагали испытуемым сначала выполнить по четыре пробные попытки каждой рукой с открытыми глазами. Результаты этих попыток не фиксировались.
Затем задание выполнялось с закрытыми глазами. При выполнении пробы отмечалось количество попаданий каждой рукой, также обращалось внимание на наличие тремора рук и дрожание век.
П.2.3. Методы оценки двигательных качеств
В целом для детей с умственной отсталостью характерен более низкий уровень развития двигательных качеств по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками. Однако ряд авторов отмечает, что при регулярных занятиях физической культурой, это отставание может быть нивелировано [29, 45, 66, 141]. Для того, чтобы определить влияние занятий адаптивным плаванием на развитие основных двигательных качеств подростков с нарушениями интеллекта, нами применялся ряд методик:
1. Уровень развития скоростных качеств (быстроты) определялся временем пробегания дистанции 30 м с максимальной скоростью, с места, с высокого старта. Секундомер включался по команде «Марш!».
2. Для определения скоростно-силовых качеств использовались:
Прыжок в длину с места. Прыжок выполнялся толчком обеих ног со
взмахом рук.

Рекомендуемые диссертации данного раздела