Содержание и методика рекреативных занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с задержкой психического развития

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Чайковский
  • Количество страниц: 195 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Содержание и методика рекреативных занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с задержкой психического развития
Оглавление Содержание и методика рекреативных занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с задержкой психического развития
Содержание Содержание и методика рекреативных занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ;
ИМЕЮЩИХ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития
1.1.1. Особенности развития психических процессов детей
младшего школьного возраста
1.1.2. Характеристика состояния координационных
способностей детей с ЗПР
1.2. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой
системы и механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма у детей школьного возраста
1.3. Содержание и организация адаптивного физического
воспитания в классах коррекционно-развивающего обучения
1.3.1. Отличительные черты и организация адаптивной
двигательной рекреации в школе
1.3.1.1. Классификация и содержание народных подвижных игр в
процессе обучения
1.3.2. Отличительные черты креативных (музыкально-
художественных) телесно-ориентированных практик
1.4. Резюме
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И
МЕТОДИКИ РЕКРЕАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В КЛАССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВРІВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Организация и структура рекреативных занятий в режиме

3.2. Общая характеристика программы
3.3. Содержание, планирование и методика рекреативных
занятий
3.4. Характеристика средств программы
3.5. Методы обучения и воспитания
3.6. Методические особенности рекреативных занятий
3.7. Структура рекреативного занятия
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СОДЕРЖАНИЯ И
МЕТОДИКИ РЕКРЕАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ЗПР. ОБСУЖДЕНИЕ

ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1. Анализ результатов исследования ВРС и адаптационных
способностей сердечно-сосудистой системы детей с ЗПР
4.2. Анализ результатов психомоторных способностей детей с

ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АДР - адаптивная двигательная рекреация;
АКО - адаптационный компонент ортостатической реакции;
АП - адаптационный потенциал;
АФВ - адаптивное физическое воспитание;
АФК - адаптивная физическая культура;
ВРС - вариабельность ритма сердца; гр. ВР - группа вегетативной регуляции; дв. - движение;
ДУ - дыхательные упражнения; ед. - единица;
ЗПР - задержка психического развития;
КГ и ЭГ - контрольная группа и экспериментальная группа;
КП - креативные телесно-ориентированные (художественно-музыкальные) практики;
КРО - коррекционно-развивающее обучение;
КС - координационные способности; мин. - минута;
ОРУ - общеразвивающие упражнения;
Рез. — результат;
Рис. - рисунок;
С(К)ОУ - специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение; с. - секунда;
СНС - симпатическая нервная система;
ССС - сердечно-сосудистая система;
Станд. откл. - стандартное отклонение;
США - Соединенные Штаты Америки; у.ед. - условная единица;
УИГ - утренняя игровая гимнастика;
Ф.И. - инициалы фамилии и имени;
ЦНС - центральная нервная система;
ч. - час;
Б1, ИН - индекс напряжения;
АДУ - очень низкочастотный компонент волнового спектра или зона очень низких частот.

подвижной игры, особенно для детей с нарушениями в развитии.
История человечества неразрывно связана с игрой и её использованием в качестве самого естественного, доступного и привлекательного физического упражнения. Игра, по мнению Е.А. Покровского, Н.И. Пономарёва, И. Хейзинга, X. Ортега-и-Гассета, Л. Куна, В. Оливова и др., стала той основой, на которой формировалась общечеловеческая физическая культура и спорт в частности (Ю.И. Портных, С.Л. Фетисова, 2003).
Эффективным методом комплексного развития физических качеств, координационных способностей, эмоционально-волевой и психической сферы лиц с отклонениями в состоянии здоровья является игровой метод. Игра через движения, речь, зрение, слух формирует личность ребенка. Развитость движений и их разнообразие - один из показателей правильного нервно-психического развития. (A.A. Дмитриев, 1989; Е.С. Черник, 1997; Л.В. Шапкова, 2001 и др.).
Из многообразия видов игр хочется остановиться на одном - подвижных народных играх. Очень многие существующие виды спорта родились как раз из древних народных игр и забав. Например, бокс - из кулачных поединков, русский хоккей - из игры котел или шар-мазло, фехтование - из палочных боёв (В.Ф. Пономарев, 1991). Подобных примеров можно привести много и каждый приобретал и совершенствовал свой двигательный опыт именно в дворовых играх.
В качестве классификационных признаков В.Ф. Пономарев (1991) в народных подвижных играх выделяет:
- игры, которые делятся по целевому направлению:
> подвижные игры - это групповое действие, в ней ставится конкретная цель, есть победители и побежденные;
> забавы — это развлечения, где не ставится цель выявить лучшего, люди просто получают удовольствие;

Рекомендуемые диссертации данного раздела