Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Набережные Челны
  • Количество страниц: 185 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода
Оглавление Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода
Содержание Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ
1.1. Особенности физического развития и двигательные нарушения школьников с депривацией зрения
1.2. Понятие о «дифференциации», дифференцированном подходе на занятиях адаптивной физической культуры
1.3. Методика проведения занятий адаптивной физической культурой у школьников с депривацией зрения
1.4. Особенности адаптивной физической культуры при проведении занятий у школьников с депривацией зрения
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРИЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
3.1. Анализ состояния здоровья, уровня физического развития и функциональной подготовленности учащихся коррекционный школы III,IV видов и школьников общеобразовательных школ
3.2. Сравнительный анализ уровня физической подготовленности учащихся школы III, IV видов и школьников общеобразовательных школ
3.3. Индивидуально - психологические особенности личности учащихся с депривацией зрения, влияющие на выбор формы физкультурной деятельности. Отношение учащихся к физкультурной деятельности.
3.4. Формирование положительных мотивов отражающих отношение

школьников к дополнительным физкультурно - оздоровительным занятиям. Форма уровневой дифференциации
3.5. Методика комплексной коррекции двигательных качеств школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода. 95 ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 12 - 17 ЛЕТ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО 105 ПОДХОДА
4.1. Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных
качеств учащихся 12-13 лет с депривацией зрения
4.2. Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных качеств у учащихся 14-15 лет с депривацией зрения
4.3. Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных качеств у учащихся 16-17 лет с депривацией зрения
4.4. Изменение показателей, отражающих коррекцию двигательных нарушений у школьников 12-17 лет с депривацией зрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК СОКРАЩЕННЫХ СЛОВ
АД - артериальное давление ЖЕЛ - жизненная емкость легких КГ - контрольная группа ЭГ - экспериментальная группа ОГК - окружность грудной клетки ЦНС - центральная нервная система ЧСС - частота сердечных сокращений ИК - индекс Кетле
ДЖЕЛ - должная жизненная емкость легких
ВРИ - весо - ростовой индекс
Ир - индекс Руффье
ИСК — силовой индекс кисти
УФС - уровень функционального состояния
ЧД - частота дыхания
СОШ - средняя общеобразовательная школа ССС - сердечно-сосудистая система

акцентирует, что восприятие движения - это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве. При обнаружении объекта на периферии поля зрения имеет место рефлекторный поворот глаз, в результате чего изображение объекта перемещается в центральное поле зрения, где и осуществляются различение и опознание объекта. В целях организации физического воспитания по формированию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения Л. С. Сековец рекомендует:
• создать установку на восприятие;
• формировать умение наблюдать;
• учитывать индивидуальные возможности;
• регулировать при восприятии словесную и наглядную информацию;
• осуществлять страховку;
• обеспечить организацию места занятий.
Выполнение данных рекомендаций, по мнению автора, является основой для создания условий и выбора средств для развития зрительного восприятия у детей с учетом возможностей их зрительных функций и физической подготовленности.
В. П. Ермаков и Г. А. Якунин [53, с. 163] в своей работе делят учащихся для занятий физической культурой на две группы по клиническим формам нарушения зрения. К I группе относятся дети с близорукостью, изменением глазного дна, с подвывихом хрусталика и косоглазием. Ко II группе относятся дети с атрофией зрительного нерва, дальнозоркостью, альбинизмом. Для каждой группы подбираются упражнения, соответствующие состоянию здоровья и зрения. Учащимся I группы противопоказаны прыжки в высоту и длину, соскоки со снарядов, стойки головой вниз, нагрузки с большой интенсивностью. Дети II группы могут выполнять все упражнения, предусмотренные программой по физической культуре.
Здесь же следует кратко остановиться на одной из форм физического воспитания - зрительной гимнастике, которая проводится после

Рекомендуемые диссертации данного раздела