Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ

1.1. Особенности физического развития и двигательные нарушения школьников с депривацией зрения

1.2. Понятие о «дифференциации», дифференцированном подходе на занятиях адаптивной физической культуры

1.3. Методика проведения занятий адаптивной физической культурой у школьников с депривацией зрения

1.4. Особенности адаптивной физической культуры при проведении занятий у школьников с депривацией зрения

РЕЗЮМЕ

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРИЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

3.1. Анализ состояния здоровья, уровня физического развития и функциональной подготовленности учащихся коррекционный школы III,IV видов и школьников общеобразовательных школ

3.2. Сравнительный анализ уровня физической подготовленности учащихся школы III, IV видов и школьников общеобразовательных школ

3.3. Индивидуально - психологические особенности личности учащихся с депривацией зрения, влияющие на выбор формы физкультурной деятельности. Отношение учащихся к физкультурной деятельности.

3.4. Формирование положительных мотивов отражающих отношение



школьников к дополнительным физкультурно - оздоровительным занятиям. Форма уровневой дифференциации

3.5.	Методика комплексной коррекции двигательных качеств школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода. 95 ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 12 - 17 ЛЕТ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО 105 ПОДХОДА

4.1.	Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных

качеств учащихся 12-13 лет с депривацией зрения

4.2. Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных качеств у учащихся 14-15 лет с депривацией зрения

4.3. Изменение показателей, отражающих уровень развития двигательных качеств у учащихся 16-17 лет с депривацией зрения

4.4. Изменение показателей, отражающих коррекцию двигательных нарушений у школьников 12-17 лет с депривацией зрения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ



СПИСОК СОКРАЩЕННЫХ СЛОВ

АД - артериальное давление ЖЕЛ - жизненная емкость легких КГ - контрольная группа ЭГ - экспериментальная группа ОГК - окружность грудной клетки ЦНС - центральная нервная система ЧСС - частота сердечных сокращений ИК - индекс Кетле

ДЖЕЛ - должная жизненная емкость легких

ВРИ - весо - ростовой индекс

Ир - индекс Руффье

ИСК — силовой индекс кисти

УФС - уровень функционального состояния

ЧД - частота дыхания

СОШ - средняя общеобразовательная школа ССС - сердечно-сосудистая система



акцентирует, что восприятие движения - это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве. При обнаружении объекта на периферии поля зрения имеет место рефлекторный поворот глаз, в результате чего изображение объекта перемещается в центральное поле зрения, где и осуществляются различение и опознание объекта. В целях организации физического воспитания по формированию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения Л. С. Сековец рекомендует:

•	создать установку на восприятие;

•	формировать умение наблюдать;

•	учитывать индивидуальные возможности;

•	регулировать при восприятии словесную и наглядную информацию;

•	осуществлять страховку;

•	обеспечить организацию места занятий.

Выполнение данных рекомендаций, по мнению автора, является основой для создания условий и выбора средств для развития зрительного восприятия у детей с учетом возможностей их зрительных функций и физической подготовленности.

В. П. Ермаков и Г. А. Якунин [53, с. 163] в своей работе делят учащихся для занятий физической культурой на две группы по клиническим формам нарушения зрения. К I группе относятся дети с близорукостью, изменением глазного дна, с подвывихом хрусталика и косоглазием. Ко II группе относятся дети с атрофией зрительного нерва, дальнозоркостью, альбинизмом. Для каждой группы подбираются упражнения, соответствующие состоянию здоровья и зрения. Учащимся I группы противопоказаны прыжки в высоту и длину, соскоки со снарядов, стойки головой вниз, нагрузки с большой интенсивностью. Дети II группы могут выполнять все упражнения, предусмотренные программой по физической культуре.

Здесь же следует кратко остановиться на одной из форм физического воспитания - зрительной гимнастике, которая проводится после