Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Тамбов
  • Количество страниц: 160 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности
Оглавление Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности
Содержание Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА
1.1 .Особенности морфофункционального развития детей-инвалидов с церебральным параличом
1.2. Особенности психического развития и формирования познавательной сферы детей-инвалидов с последствиями церебрального паралича
1.3. Особенности формирования моторики у детей с церебральными параличами: генезис, содержание и структура
1.4. Современные методики коррекции двигательных функций детей-инвалидов дошкольного и младшего школьного возраста с
церебральным параличом
Заключение по первой главе
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА И СПЕЦИФИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ
ПАРАЛИЧОМ
3.1. Особенности двигательного онтогенеза детей с ДЦП
3.2. Реализация интегративного подхода в коррекционной и реабилитационной работе с детьми дошкольного возраста с церебральным параличом

3.3. Построение оздоровительно-коррекционных в процессе
реабилитационной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности
3.4. Содержание оздоровительно-коррекционных занятий, используемых в реабилитационной работе с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста с церебральным параличом
Заключение по третьей главе
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОЙ МЕТОДИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Влияние экспериментальной методики на формирование двигательной сферы детей 6-9 лет с церебральным параличом
4.2. Выявление экспериментальной методики на формирование познавательной сферы у детей с нарушением двигательных функций
4.3. Анализ взаимосвязи показателей двигательной и познавательной деятельности детей с церебральным параличом в процессе проведения
оздоровительно-коррекционных занятий
Заключение по четвертой главе
Выводы
Практические рекомендации
Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящего исследования определяется тем, что в последнее десятилетие отмечается рост инвалидности среди детского населения. В Российской Федерации за последние 30 лет уровень детской инвалидности увеличился более чем в 3,6 раза и, по прогнозам специалистов, будет увеличиваться в дальнейшем. Так, если в 1995 г. на 70 детей до 15 лет приходился 1 ребенок-инвалид, то в 2007 г. один такой ребенок уже приходится на 55 здоровых детей.
Детский церебральный паралич (ДЦП) - это стойкое, непрогрессирующее поражение центральной нервной системы, произошедшее в пери- или постнатальном периоде новорожденного ребенка, проявляющееся в двигательных нарушениях.
Исследования психофизиологических состояний и разработка научно-методических оснований обучения и интеллектуального развития детей с проблемами в развитии являются одним из наиболее перспективных направлений адаптивной физической культуры в настоящее время. При этом одна из тенденций современного образования связана с ориентацией на более обстоятельный анализ и коррекцию как психомоторных, так и познавательных способностей проблемного ребенка с целью повышения эффективности его обучения и общей социализации.
Проблема выявления взаимосвязи двигательной и познавательной деятельности составляет главную задачу комплексной реабилитации детей с церебральным параличом. Значимость данной проблемы также связана с практикой обучения и воспитания, требующей раскрытия особенностей интеллектуального развития, возможностей адаптации ребенка, имеющего заболевания, к разным видам деятельности, видам знаний. Решение обозначенной проблемы имеет важное научное значение и согласуется с

И.И.Панченко подчеркивает, что у детей с церебральным параличом трудно вычленить симптоматику речедвигательных расстройств вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. Тип дизартрического нарушения определяется по характеру клинического синдрома. Эта классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств, лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата.
1.3. Особенности формирование моторики у детей с церебральным параличом: генезис, содержание и структура.
Моторикой принято называть совокупность двигательных возможностей человека. Существует концепция физических качеств как качественно особых базовых сторон моторики, каждое из них измеряется свойственной ему единицей измерения. Термином «двигательные качества» обозначают структурно особые максимальные базовые проявления моторности. Имеются в виду максимальные проявления прыгучести отталкиванием одной и двумя ногами, с места и с темпа, различные по структуре удары, сохранение устойчивости своего тела на одной и на двух ногах, на месте и после быстрого перемещения тела, на подвижной и неподвижной опоре и т. д. Необходимо отметить, что и в практике адаптивного физического воспитания, и в адаптивном спорте непосредственное значение имеют именно двигательные качества, а физические либо моторные функциональные качества развивают только для того, чтобы повысить двигательные качества.
На основе естественных законов развития моторики В.К.Бальсевичем (1981) достаточно емко и обстоятельно разработана система научно обоснованных представлений о феномене физической активности человека, его генезисе, содержании и структуре, социально-биологических законо-

Рекомендуемые диссертации данного раздела