Адаптивное физическое воспитание младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 199 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Адаптивное физическое воспитание младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды
Оглавление Адаптивное физическое воспитание младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды
Содержание Адаптивное физическое воспитание младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Современное состояние обучения и воспитания детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.1. Понятие, классификация и причины общего недоразвития речи
1.2. Психофизиологические механизмы развития речевых функций у детей
1.3. Особенности физического, психического и интеллектуального развития детей с общим недоразвитием речи
1.4. Роль адаптивного физического воспитания в развитии детей с общим недоразвитием речи
1.5. Современные тенденции в обеспечении системы специального образования детей с общим недоразвитием речи в школах V вида
1.6. Заключение по первой главе
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ литературных и документальных (медицинские карты) источников
2.2.2. Антропометрия
2.2.3. Педагогическое тестирование
2.2.4. Метод анкетирования
2.2.5. Логопедические методы исследования
2.2.6. Физиологические методы исследования
2.2.6.1. Методы оценки параметров внешнего дыхания
2.2.6.2. Методы оценки параметров системы кровообращения
2.2.6.3. Оценка толерантности организма к физической и гравитационной нагрузкам
2.2.7. Психологические методы исследования
2.2.8. Педагогический эксперимент
2.2.9. Методы математической статистики
Глава 3. Методика адаптивного физического воспитания детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
3.1. Теоретическое обоснование реализации адаптивного физического воспитания младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды
3.2. Организационно-педагогические условия адаптивного физического воспитания, направленные на коррекцию психофизического развития детей с общим недоразвитием речи
3.3. Программа физического воспитания коррекционно-развивающей направленности для детей с общим недоразвитием речи
3.4.Заключение по третьей главе
Глава 4. Экспериментальное обоснование эффективности адаптивного физического воспитания младших школьников с общим недоразвитием речи в условиях коррекционно-развивающей среды
4.1. Организация и проведение педагогического эксперимента
4.2. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности детей сравниваемых групп в процессе педагогического эксперимента
4.3. Влияние разработанных организационно-педагогических условий адаптивного физического воспитания на физиологические функции и психоэмоциональный статус младших школьников с общим недораз- 121 витием речи
4.4. Динамика речевого развития младших школьников в течение пе-

дагогического эксперимента
4.5. Оценка эффективности применения адаптивного физического воспитания в условиях коррекционно-развивающей среды разными специалистами
4.6. Заключение по четвертой главе
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

пользуют неточные языковые средства (Косякова О.О., 2007; Моргачева И.Н., 2009).
Нарушение общей моторики особенно выражено при выполнении ациклических движений, таких как прыжки в длину, метание, лазание.
Недостатки развития мелкой моторики у детей с ОНР проявляются в нарушении точности, быстроты и переключаемости движений, в затруднениях динамической и статической организации двигательного акта, в невозможности быстрого и плавного воспроизведения предложенных движений, замедленности и застревании в одной позе. Затруднена координация движений пальцев при манипуляции с мелкими предметами, расстегивании и застегивании пуговиц, завязывании и развязывании шнурков и т.п.
Характерными являются также особенности развития мимической моторики. Страдает точность и полнота выполнения движений. При сохранных непроизвольных движениях отмечается появление содружественных движений при попытке выполнить произвольные движения (участие мышц лба, щеки или губ при подмигивании одним глазом). При обследовании артикуляционной моторики можно выявить наличие непроизвольных движений, неполноту и неточность в работе мышц и органов артикуляционного аппарата.
Таким образом, у детей с ОНР отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики - общей, мимической, мелкой и артикуляционной. По данным Г.Р. Шашкиной (1997, 2003) в результате обследования моторной сферы детей с ОНР 6-7 лет (третий уровень речевого развития, подготовительная к школе группа) разделились на три подгруппы: дети с низким уровнем развития моторной сферы - 23,5%, со средним уровнем -28,55 %, с высоким - 48 %.
У детей с низким уровнем развития моторной сферы наблюдаются трудности переключения с одного вида движений на другой, недостаточная статическая и динамическая координация движений, недостаточная двигательная память и низкий уровень произвольного внимания.

Рекомендуемые диссертации данного раздела