Информационные технологии как средство формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Курск
  • Количество страниц: 165 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Информационные технологии как средство формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой
Оглавление Информационные технологии как средство формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой
Содержание Информационные технологии как средство формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
1.1. Теоретические предпосылки проблемы ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой
1.2. Характеристика методов формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой
1.3. Информационные технологии на занятиях физической культурой
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2 Методы исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И ВЫЯВЛЕНИЕ ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ
3.1. Исследование особенностей современного образовательного процесса в школе по физической культуре
3.2. Исследование сформированности ценностного отношения к занятиям физической культурой учащихся среднего школьного возраста и оценка их физической подготовленности
3.3. Изучение возможности применения информационных технологий для формирования ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой
ГЛАВА 4. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
4.1. Характеристика методических рекомендаций по формированию ценностного отношения к занятиям физической культурой с применением информационных технологий
4.2 Организация педагогического эксперимента
4.3 Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса в общеобразовательной школе является одной из приоритетных задач современной теории и методики физического воспитания. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по предмету физическая культура определены следующие цели: развитие основных физических качеств и способностей; укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений; обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и корригирующей направленности; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни (Примерная программа по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 класс (стандарты второго поколения)). Однако в современных условиях уроки физкультуры не вызывают у учащихся интереса, начиная с пятого класса средней школы отношение учащихся к физкультурной активности каждый год ухудшается, становиться негативным в старших классах (Э.Р. Ахметзянов, О.Б.Дмитриев, П.К. Петров, 2001).
Влияние информационно-компьютерных средств становится настолько большим, что часто заставляет подростков ограничить свое взаимодействие с реальностью и погрузиться в виртуальный электронный мир. Они начинают жить и мыслить категориями мира, который создается средствами массовой информации, видеофильмами и компьютерными играми (В.Ю. Волков, А.М. Доронин, Д.А. Романов, 2011). Процесс «компьютеризации» мышления является объективным и не зависящим от

педагогов. Поэтому бороться с этим явлением бессмысленно, необходимо использовать положительные последствия внедрения информационнокоммуникативных технологий в сознание учащихся с целью формирования их физической культуры (И.А. Гордияш, В.А. Кудинов, 2010).
В педагогической науке в последние годы появилось новое направление, связанное с информатизацией образования. Основная задача этого направления - процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой разработки оптимального использования современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психологопедагогических целей обучения и воспитания (В.М. Богданов, М.Ю. Бувалин, B.C. Пономарев, A.B. Соловов, 2010). В настоящее время мотивационно-ценностные ориентации в общем и физическая культура в частности во многом формируется через аудиовизуальные средства, преимущественно через телевидение, видеофильмы, интернет (Е.П. Антипова, 2010),
Высокий уровень интереса к технологической стороне используемых электронных и телекоммуникационных средств, способствует в дальнейшем росту интереса к предлагаемому специализированному модулю физической подготовки. (Н.В. Буханцева, 2010). Для повышения эффективности восприятия учебного материала, связанного с двигательной деятельностью, исключительно большое значение имеют различные формы и средства представления теоретической информации, а применяемые при этом технологии интерактивного взаимодействия способствуют мотивации к самостоятельной образовательной деятельности и познавательной активности (Т.Г. Коваленко, Д.А. Ульянов, 2010).
Внедрение информационных технологий в учебный процесс может не только повысить эффективность процесса обучения, но и формировать физическую культуру, выражающуюся в усилении мотивации к занятиям

учащихся, определение возможностей и уровня развития их личностных свойств, опора на индивидуально-личностные свойства, создание условий для равномерного развития духовного и телесного в человеке и др.)»[134].
Ученые В.К. Бальсевич, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева считают, что формирование физической культуры человека как научно-практическая проблема требует изучения её глубинной (социальной) сущности, что проблему формирования физической культуры человека можно плодотворно решать только на основе идеи единства и взаимообусловленности категорий социального и биологического, гармонии физического (телесного) и духовного (социального)[25, 26, 81].
Ж. Вазне, Р.К. Малинаускас., С.А. Шнирас считает, что у ребёнка есть врождённая, первичная потребность в движениях, в новых впечатлениях, в новой информации, на основе этой потребности у него возникают мотивы, цели, эмоции и смысл занятий физическими упражнениями, которые являются основой интереса; в результате развития интереса возникает вторичная, духовная потребность в физическом совершенствовании, однако, в реальных педагогических условиях потребность определить нельзя. Психологической основой возникновения потребности является осознание противоречия, например, между новым фактором и имеющимся запасом знаний, умений, навыков, мотивов и интересов[85]. Мотивы занятий физическими упражнениями тесно взаимосвязаны между собой, они находятся не только в единстве, но и в постоянной борьбе. Важно изучить, каково их соотношение на разных возрастных этапах развития личности и какова степень индивидуальности мотивации[42, 85]. Знание особенностей мотивации занимающихся поможет педагогу воспитать внутреннюю мотивацию занятий физической культурой, т.е. сформировать интерес к занятиям как основу личной физической культуры школьников [85, 141].
По мнению С.И. Филимоновой, интерес представляется " ... как мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а

Рекомендуемые диссертации данного раздела