Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста с высоким риском нарушения психического развития в педиатрической практике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 351 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста с высоким риском нарушения психического развития в педиатрической практике
Оглавление Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста с высоким риском нарушения психического развития в педиатрической практике
Содержание Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста с высоким риском нарушения психического развития в педиатрической практике

Оглавление
Введение
Глава 1 Реабилитация (абилитация) детей раннего возраста с нарушениями здоровья как междисциплинарная отрасль научного знания
1.1 Современное состояние здоровья детей раннего возраста в Российской Федерации
1.2 Социальные последствия перинатальной патологии у детей
и меры профилактики
1.3 История становления комплексного подхода к сохранению физического и психического здоровья детей в отечественной
педиатрии
1.4 Теоретико-методологические концепции психического развития, воспитания и обучения детей раннего возраста с нарушениями
здоровья
Глава 2 Изучение динамики психического развития младенцев с нарушениями здоровья различной этиологии (объект, методы, объем, материалы и ход констатирующей части
исследования)
2.1 Теоретические основы и методологические подходы к изучению психического развития детей первого года
жизни
2.2 Организация процедуры обследования психического развития
детей первого года жизни и методы обработки полученных результатов
2.3 Результаты изучения состояния здоровья и психического развития детей первого года жизни

2.4 Влияние различных нарушений здоровья на динамику психического
развития детей первого года жизни
Глава 3 Психологический возраст как основа построения стратегии коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями здоровья педиатрической практике
3.1 Теоретические основы и методологические подходы к организации обучающей части исследования
3.2 Организация и научная база обучающей части исследования
3.2.1 Характеристика объекта исследования (критерии включения детей в исследование)
3.2.3 Формы реализации и методы обучающей части исследования
3.3 Роль и место специальных педагогических технологий в развитии психологического потенциала детей с нарушениями здоровья первых трех лет жизни
3.3.1 Особенности формирования новых уровней психологического
взаимодействия с внешним миром у детей с нормальным темпом психического развития (НТ) в первые три года жизни
3.3.2 Особенности формирования новых уровней психологического
взаимодействия с внешним миром у детей с задержанным темпом психического развития (ЗТ) в первые три года жизни
3.3.3 Особенности формирования новых уровней психологического
взаимодействия с внешним миром у детей с медленным темпом психического развития (МТ) в первые три года жизни
3.3.4 Особенности формирования новых уровней психологического
взаимодействия с внешним миром у детей с крайне медленным темпом психического развития (КМТ) в первые три года жизни
3.3.5 Концептуальные основы и содержание стратегии коррекционнопедагогической помощи детям с высоким риском нарушения психического
развития в педиатрической практике
Глава 4 Последовательность оказания психолого-педагогической помощи семье в целях сохранения физического и психического здоровья детей
раннего возраста
4.1 Научное обоснование необходимости оптимизации психологопедагогической помощи современной семье ребенка с нарушениями здоровья
4.2 Цель, задачи, методы и организация проектирующей части исследования
4.3 Организация психолого-педагогического консультирования семьи ребенка с нарушениями здоровья в период раннего детства
4.4 Оценка эффективности предложенной стратегии коррекционнопедагогической помощи детям с нарушениями здоровья в раннем
возрасте
Заключение
Список литературы
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Ж

жизнедеятельностью находятся факторы окружающей среды. [329, с. 22].
Факторы окружающей среды могут положительно или отрицательно влиять на потенциальную способность выполнения тех или иных функций, стойкое нарушение которых может приводить к трудностям в выполнении ребёнком определённых действий, т. е. к ограничениям жизнедеятельности [232, с. 25-29].
Таким образом, в процессе медико-социальной экспертизы на основе комплексного изучения и сопоставления клинико-функциональной и социально-гигиенической диагностики определяются основные социальные последствия нарушений здоровья в виде одной из семи категорий ограничения жизнедеятельности ребенка (способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность к общению, способность контролировать свое поведение, способность к обучению, способность к трудовой деятельности).
К социальным последствиям болезни, ограничивающим жизнедеятельность и самостоятельность детей в окружающей среде, относятся: нарушения психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, интеллекта, эмоций, воли, сознания, поведения), нарушения языковых и речевых функций (нарушения устной, письменной речи), нарушения сенсорных функций (зрения, слуха и т. д.), нарушения статодинамических функций [345, с. 271-272].
Возникновение этих нарушений обусловлено различными клиническими формами перинатальной патологии и болезней детского возраста, представленных в Международной классификации болезней X пересмотра. Заключение медико-социальной экспертизы включает в себя клиникофункциональный диагноз, вид нарушения, категорию и степень социального ограничения жизнедеятельности.
Клинико-функциональный диагноз представляет собой описание клинической (нозологической) формы основного и сопутствующего

Рекомендуемые диссертации данного раздела