Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией

ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией

1.1. Научно-теоретические основы изучения интонации

1.2. Формирование интонационной выразительности речи

в онтогенезе

1.3. Современные научные представления о симптоматике и структуре речевого дефекта при стертой дизартрии

ГЛАВА 2. Нарушения интонационной выразительности речи у

дошкольников со стертой дизартрией

2.1. Организация и содержание исследования интонационной

выразительности речи

2.2.Общие количественные характеристики правильности и самостоятельности выполнения заданий на исследование интонационной выразительности речи дошкольниками стертой дизартрией

2.3. Общие количественные характеристики правильности и самостоятельности выполнения заданий дошкольниками

с различными формами стертой дизартрии

2.4. Общие количественные характеристики выполнения заданий по разделам методики констатирующего эксперимента дошкольниками со стертой дизартрией

2.5. Особенности восприятия и воспроизведения ритмических структур дошкольниками со стертой дизартрией

2.6. Особенности процессов восприятия и понимания основного тона высказывания дошкольниками со стертой дизартрией

2.7. Особенности процессов восприятия и воспроизведения

мелодики различных интонационных типов высказываний дошкольниками со стертой дизартрией

2.8. Результаты экспериментально-фонетического исследования мелодического оформления высказываний дошкольниками

со стертой дизартрией

2.9. Результаты экспериментально-фонетического исследования динамического и временного оформления высказываний дошкольниками со стертой дизартрией

2.10. Особенности восприятия и воспроизведения интенсивности дошкольниками со стертой дизартрией

2.11. Особенности восприятия и произвольного изменения тембра голоса детьми со стертой дизартрией

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников

со стертой дизартрией

3.1. Научно-теоретические основы и принципы построения методики логопедической работы по преодолению нарушения интонационной выразительности речи у дошкольников

со стертой дизартрией

3.2. Основные этапы, направления, содержание и методы логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи дошкольников

со стертой дизартрией

3.3. Дифференцированный подход в процессе логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи дошкольников со стертой дизартрией

3.4. Результаты обучающего эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Преодоление стертой дизартрии является одной из актуальных проблем современной логопедии, что обусловлено, с одной стороны, большой распространенностью этой формы речевой патологии в детском возрасте, с другой -стойкостью фонетических нарушений при данном расстройстве.

Присущие стертой дизартрии нарушения формирования интонационной выразительности речи, наряду с недостатками звукопроизношения, являются ведущими в структуре речевого дефекта, оказывают отрицательное воздействие на процесс развития других компонентов речевой функциональной системы, на становление коммуникативной компетентности детей и снижают эффективность речевого общения.

Развитие языковой способности в дошкольном возрасте осуществляется только в процессе речевого общения, что предполагает необходимость учитывать принципиально важное значение интонации в формировании восприятия и воспроизведения его средств, осуществлении коммуникативной функции речи.

Имеющиеся в отечественной науке исследования проблемы нарушений устной речи у дошкольников со стертой дизартрией в основном отражают особенности состояния звукопроизношения, мелодического оформления высказываний, употребления грамматических форм слова, лексических средств языка [Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. 1974, 1976; Гуровец Г.В., Маевская С.И. 1981, 1982; Карелина И.Б. 1996, 2000 а; Мартынова Р.И. 1963, 1972, 1997; Ко-пачевская JI.A. 2000; Серебрякова Е.Н. 2001; Лопатина Л.В. 1986 а, 1989, 1997, 1999, 2001, 2004 и др.]. Проявления нарушений формирования комплекса интонационных компонентов, тесно связанных с фонетическими характеристиками звуковых единиц, освещены в специальных исследованиях недостаточно и без учета разнообразия форм стертой дизартрии.

До настоящего времени не проводилось изучения восприятия и воспроизведения всего комплекса просодических средств, выступающих в качестве плана выражения интонации, анализа их акустических характеристик эксперименцелом сформирована [Тонкова-Ямпольская Г.В. 1968, 1971; Якобсон Р. 1972; Menn L. 1980; Яровенко О.И. 1985], а употребление интонационных конструкций русского языка приближается к эталонным моделям у взрослых [Вахтина

Н.Ю. 2000, 2001], Выявлена определенная последовательность появления различных коммуникативных типов высказывания в экспрессивной речи детей: сначала формируется интонационное оформление повествовательных, затем вопросительных и, в дальнейшем, восклицательных высказываний.

Данные о формировании интонации в онтогенезе учитывались нами при изучении особенностей как восприятия, так и воспроизведения интонации у детей со стертой дизартрией (от повествовательной к вопросительной и восклицательной).

1.3. Современные научные представления о симптоматике и структуре речевого дефекта при стертой дизартрии

Значительный интерес исследователей и достаточная разработанность характеризуют проблему дизартрии у детей в синдромокомплексе детского церебрального паралича [Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.М. 1959; Белова-Давид P.A. 1977; Семенова К.А. 1968, 1972; Токарева O.A. 1974; Маслюкова Е.М., Ипполитова М.В. 1982; Бадалян Л.О. 1984; Винарская Е.Н. 1965, 1987; Винарская Е.Н., Пулатов А.М. 1987; Архипова Е.Ф. 1989; Мастюкова Е.М. 1972, 1979, 1981, 1985, 1992; Эйдинова М.Б. 1996]. В то же время проявления стертой дизартрии у детей исследованы недостаточно. В частности, механизмы нарушений интонационной выразительности речи не являются в полной мере изученными, что препятствует разработке эффективной методики коррекции этого речевого расстройства.

Термин «стертая дизартрия» является собирательным. Стертая дизартрия - речевое расстройство центрального генеза, характеризующееся комбинатор-ностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляции, голоса, дыхания, мимики, мелодикоинтонационной стороны речи). Преобладающими в данном симптомоком-