Формирование понимания сложных логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией и недоразвитием пространственных представлений

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 232 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование понимания сложных логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией и недоразвитием пространственных представлений
Оглавление Формирование понимания сложных логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией и недоразвитием пространственных представлений
Содержание Формирование понимания сложных логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией и недоразвитием пространственных представлений
Глава I. Теоретические основы изучения нарушения понимания и развития логико-грамматических структур языка у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
1.1. Психологический и психолингвистический аспекты понимания речевого высказывания
1.2. Роль пространственного фактора в понимании сложных логикограмматических структур языка
1.3. Развитие пространственного восприятия в онтогенезе
1.4.Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников
с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Глава II. Экспериментальное изучение уровня сформированное пространственных представлений и понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с нормальным речевым развитием и с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
11.1. Цель, задачи, организация и методики исследования лексикограмматических средств, понимания логико-грамматических структур языка и неречевых процессов
11.2. Особенности сформированное лексико-грамматических средств, понимания логико-грамматических структур языка, неречевых процессов у младших школьников с нормальным речевым развитием
11.3. Особенности сформированное лексико-грамматаческих средств, понимания логико-грамматических структур языка, неречевых процессов у
младших школьников с дизартрией
П.3.1. Особенности сформированное неречевых процессов у младших
школьников с дизартрией
Н.3.2. Особенности сформированное языковых и речевых средств у младших школьников с дизартрией
Н.З.З. Особенности сформированности пространственных представлений у
младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Н.3.4. Особенности понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
II.4. Сравнительный анализ результатов исследования сформированности пространственных представлений и понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с нормальным речевым развитием и школьников с легкой степенью псевдобульбарной
дизартрии
Глава III Коррекционно-развивающая технология по формированию понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и недоразвитием пространственных представлений
III. 1. Теоретическое обоснование, принципы и задачи коррекционно? логопедического воздействия по формированию понимания логикограмматических структур языка у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и недоразвитием пространственных
представлений
Ш.2. Коррекция и развитие сенсомоторного базиса, оптимизация
межполушарных взаимодействий
III. 3. Коррекция и развитие пространственного гнозиса, пространственновременных представлений
Ш.4. Формирование понимания сложных логико-грамматических структур
языка
III. 5. Результаты экспериментального обучения младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и недоразвитием пространственных представлений пониманию сложных логикограмматических структур языка
Заключение
Библиографический список
Приложение
Актуальность проблемы и темы исследования. В условиях модернизации и реорганизации системы школьного образования, в связи со сложившимися социально-экономическими условиями прослеживается тенденция к увеличению детей, испытывающих трудности в обучении (А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина, H. Н. Малофеев, Ю. В. Микадзе, С. В. Покровская, A. JI. Сиротюк). Нарушения экспрессивной и импрессивной речи занимают одно из ведущих мест среди причин неуспеваемости у младших школьников.
С началом систематического школьного обучения возникает необходимость в усвоении учебного материала, логико-грамматическая сложность которого с каждым годом обучения все возрастает. Перед школьниками постоянно встает задача точного и полного понимания вербальной информации. Уровень сформированное процессов декодирования логико-грамматических структур языка оказывает значительное влияние на эффективность усвоения учебного материала. Изучение данной проблемы позволило выявить специфические трудности оперирования смысловой информацией, основу которых составляют сложные патогенетические и нейропсихологические механизмы (И. Т. Власенко, В. К. Воробьева, Н. Я. Семаго, А. В. Семенович, И. А. Филатова, Т.
А. Фотекова, JI. Б. Халилова, JI. С. Цветкова).
С каждым годом увеличивается число детей с дизартрией (JI.B. Лопатина, Е.М. Мастюкова, Е.Н. Правдина-Винарская, Н.В. Серебрякова, И.А. Смирнова), которая рассматривается как сложное речевое нарушение центрально-органического генеза, проявляющееся в неврологических, психологических и речевых расстройствах. Дизартрия часто протекает на фоне системной несформированности высших психических функций, в том числе и пространственных представлений (Г.В. Гуровец, Л.В. Лопатина, С.И. Маевская, Е.Ф. Соботович, И.А. Филатова).
мускулатуры и артикуляционного аппарата у детей с псевдобульбарной дизартрией легкой степени характеризуются быстрой истощаемостыо, низким качеством, не имеют достаточной точности, плавности, часть их выполняется вяло, с недостаточной мышечной силой, не в полном объеме. В некоторых случаях имеет место избирательная неполноценность отдельных мышц языка и губ, обусловленная односторонними парезами подъязычного и лицевого нервов. Особенно часто нарушаются дифференцированные движения кончика языка, спинки языка, губ, нарушается скорость переключения с одного артикуляционного движения на другое, невозможность выполнения более сложных движений, наличие гиперкинезов языка, синкинезий. Часто высовывание языка реализуется вполне нормально, но движения вверх, вниз, к небу или в сторону затруднительны. После многократных движений, при легком утомлении, движения делаются неполными, медленными. Весьма важным является снижение кинестетической афферентации, которое может задерживать процесс интеграции в работе различных функциональных систем. Снижение кинестетического восприятия артикуляционных движений находит свое выражение в затруднении запоминания и удержания артикуляционных поз.
Нарушения речевой моторики являются ведущим патологическим звеном при псевдобульбарной дизартрии. Расстройство двигательной сферы приводит к нарушениям произносительной стороны речи: страдают
артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка.
Имеющиеся в литературе исследования неврологического статуса данных детей позволяют сделать вывод о том, что во всех случаях этой речевой патологии имеет место легкая, неярко выраженная, стертая неврологическая симптоматика, выявление которой возможно лишь при тщательном обследовании.
В исследованиях, посвященных изучению фонетической стороны речи у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии, отмечается нечеткость звукопроизношения, неразборчивость речи, в ряде случаев

Рекомендуемые диссертации данного раздела