Формирование современных пространственно-временных представлений у учащихся в курсе физики средней школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1982
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 198 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование современных пространственно-временных представлений у учащихся в курсе физики средней школы
Оглавление Формирование современных пространственно-временных представлений у учащихся в курсе физики средней школы
Содержание Формирование современных пространственно-временных представлений у учащихся в курсе физики средней школы
Глава I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ В НАУЧНОМ И УЧЕБНОМ ПОЗНАНИИ § I. Основные этапы развития представлений о простран^-стве и времени в науке. Современные физические представления о пространстве и времени
§ 2. Изучение понятий пространства и времени в школьном
курсе физики
§ 3. Предложения по логике введения и характеру изучения
современных научных Представлений о пространстве и времени
Глава II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ НА МАКРОУРОВНЕ § I. Формирование понятий пространства и времени при
изучении механики (пропедевтика)
§ 2. Формирование понятий пространства и времени при
изучении электродинамики и оптики (пропедевтика) . . 86 § 3. Формирование современных представлений о пространстве и времени при изучении основ СТО
§ 4. Результаты экспериментального преподавания
Глава III. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ
И ВРЕМЕНИ НА МЕГА- И МИКРОУРОВНЕ § I. Развитие пространственно-временных представлений
при изучении элементов ОТО
§ 2. Методика ознакомления учащихся с пространственновременными закономерностями в микромире
§ 3. Методика проведения обобщающей лекции
"Пространство и время и современная научная
картина мира"
§ 4. Результаты экспериментального преподавания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Одной из главных задач коммунистического воспитания в советской общеобразовательной школе является задача формирования диалектико-материалистического мировоззрения учащихся.
"ЦК КПСС ставит перед Министерством просвещения СССР, Министерством высшего и среднего специального образования СССР, Государственным комитетом СССР по профессионально-техническому образованию, Академией педагогических наук СССР задачу добиваться органического единства учебного и воспитательного процессов, формирования у учащихся и студентов научного мировоззрения... говорится в Постановлении ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г./7,21/.
Школьный курс физики предоставляет огромные возможности для решения этой важной идеологической задачи. Особое место в формировании научного мировоззрения при изучении физики занимает изучение свойств пространства и времени.
Как известно, старые представления классической физики о пространстве и времени, опровергнуты современной наукой и являются методологически неверными /49, 9/. Современная физика привела к новым представлениям, наиболее адекватно отражающим их сущность. Она прежде всего указала на определяющую роль категории материи по отношению к категориям пространства и времени, подтвердила положение о неразрывном единстве пространства, времени и движущейся материи.
Представления о пространстве и времени являются основой современной научной картины мира. Ее эволюция тесно связана с развитием представлений о пространстве и времени. Так, создание механики привело к пространственно-временным представлениям в духе Ньютона, развитие электродинамики выразилось в пред-
зики пренебрегать понятием "волны" и думать только о понятии "частицы"? " /27,8/. Позже это предположение было блестяще подтверждено в опытах Девиссона и Джермера, Томсона и Тартаковско-го. Цепочка логических рассуждений в школьном курсе физики должна быть аналогична приведенному выше логическому заключению.
Схема 1У.
3. В результате анализа литературы, проведенного в § 2, было показано, что в настоящее время отсутствует пропедевтика пространственно-временных понятий, изменена программа по СТО, а также нет материала, который мог бы расширить, углубить и обобщить знания учащихся о свойствах пространства и времени. Предлагаемая нами методика должна содержать следующие четыре этапа в качестве основных (Схема У):
- пропедевтика понятий пространства и времени. Задача ее заключается в том, чтобы показать ограниченность ньютоновских представлений о пространстве и времени до изучения СТО;
- методика изложения СТО как учения о пространстве и времени, расчитанная на 5 уроков. Цель данного этапа - сформировать представления учащихся о пространстве и времени в духе идей СТО;
- методика ознакомления со свойствами пространства и времени
на мега- и микроуровне. Задача этого этапа заключается в том, чтобы расширить и углубить представления учащихся о свойствах пространства и времени;

Рекомендуемые диссертации данного раздела