Лингвистический анализ художественного прозаического текста в национальной аудитории

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1985
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 278 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Лингвистический анализ художественного прозаического текста в национальной аудитории
Оглавление Лингвистический анализ художественного прозаического текста в национальной аудитории
Содержание Лингвистический анализ художественного прозаического текста в национальной аудитории
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА "ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА" В НАЦИОНАЛЬНОЙ
АУДИТОР-ИИ
§ I. Основы курса "Лингвистический анализ художественного текста" в связи с историей развития методики
анализа художественного текста
§ 2. Методологические и психологические основы курса
"Лингвистический анализ художественного текста"
в национальной аудитории
§ 3. Дидактические основы курса "Лингвистический анализ художественного текста"
§ 4. Межпредметные связи курса "Лингвистический анализ художественного текста"
Глава II. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ОБУЧЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА В НАЦИОНАЛЬНОЙ АУДИТОРИИ
§ I. Анализ действующих программ, учебников, учебных пособий по курсу "Лингвистический анализ художественного текста"
§ 2. Анализ программ и учебников для национальной
школы
§ 3. Уровень владения навыками анализа прозаического
художественного текста студентов 5 курса национального вуза (констатирующий срез)
Глава III. СПЕЦИФИКА АНАЛИЗА ПРОЗАИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В КУРСЕ "ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА" В НАЦИОНАЛЬНОЙ АУДИТОРИИ
§ I. Прозаический текст как объект лингвистического
анализа
§ 2. Методика обучения лингвистическому анализу художественного прозаического текста в национальной аудитории
Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ АНАЛИЗУ ПРОЗАИЧЕСКОГО
ТЕКСТА В НАЦИОНАЛЬНОЙ АУДИТОРИИ
§ I. Экспериментальное обучение в процессе анализа прозаического текста (на материале повести
A.C. Грина "Алые паруса")
§ 2. Результаты экспериментального обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
Вопросы совершенствования коммунистического воспитания и образования подрастающего поколения постоянно находятся в центре внимания нашей партии и правительства. Задачи, поставленные перед народным образованием в основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы (Об основных направлениях ..., 1984, с. 9-14), заключаются в том, чтобы дать современному школьнику всесторонние знания, развить в нем самостоятельность мышления, необходимую для творческого восприятия окружающего мира и тем самым способствовать становлению всесторонне развитой личности современного человека социалистического общества. "Чтобы советское общество уверенно двигалось к нашим великим целям, - говорил К,У. Черненко на апрельском Пленуме ЦК КПСС, - каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образования и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности" (Черненко К.У., 1984).
Неотъемлемую часть общегосударственной реформы школы составляет ориентация на улучшение подготовки учительских кадров. На современном этапе существенно возрастают требования к общекультурной, теоретической и практической подготовке учителя, от которого в значительной степени будет зависеть успешное решение всех задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
Повысить качество профессиональной подготовки студентов-словесников - значит не только дать им систематические знания о языке, но и вооружить их передовой методикой развивающего обучения, научить пользоваться лингвистическими знаниями, как средством развития личности ребенка, развития мышления и речи.
Особую актуальность в этом процессе приобретает проблема подготовки учителей русского языка и литературы для национальной
скому учителю (0 дальнейшем улучшении ..., 1980, с. 3).
Дисциплина "ЛАХТ", расширяющая и совершенствующая знания об эстетических функциях языка художественных произведений русской литературы, а также знания о художественных особенностях конкретных литературных текстов, рекомендованных школьной и вузовской программами в национальной аудитории, имеет огромное познавательное, образовательное, профессионализирующее значение. Будущий учитель призван управлять обучением, развитием, воспитанием, формированием личности школьника, а чтобы управлять, "нужно быть компетентным... нужно иметь известное научное образование", - писал В.И. Ленин (Ленин В.И., ПСС, т. 40, с. 215).
Соблюдение данного принципа в процессе подготовки будущего учителя позволяет учесть внутренние функции этого процесса (Абдуллина O.A., 1984, с. 68) (образовательную, воспитательную, развивающую), отражающие возможности самой общепедагогической подготовки и связь с другими компонентами системы профессиональной подготовки (например, овладение методами и приемами анализа художественного текста, способами подачи материала в школьной практике, видами работы над текстом с учетом национальных особенностей восприятия, возрастных особенностей, теоретической и языковой подготовки школьников).
Художественные тексты, исследуемые в процессе обучения методике анализа в курсе "ЛАХТ", дают возможность не только получить сведения о системе языка, воплощенной в художественной ткани произведений определенной эпохи, в индивидуальной авторской манере, но и воспринять эстетический заряд высоких образцов русской классической литературы, приобщиться к ее гуманистическим идеалам, осознать прогрессивное содержание нравственных и философских исканий, проникнуть в глубины идейно-тематического содержания посредством анализа формы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела