Развитие творческой деятельности учащихся в условиях коллективной работы при изучении курса экономической и социальной географии мира

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1993
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 267 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие творческой деятельности учащихся в условиях коллективной работы при изучении курса экономической и социальной географии мира
Оглавление Развитие творческой деятельности учащихся в условиях коллективной работы при изучении курса экономической и социальной географии мира
Содержание Развитие творческой деятельности учащихся в условиях коллективной работы при изучении курса экономической и социальной географии мира
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.

ГЛАВА 2. §

ГЛАВА 3.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Проблема развития творческой деятельности стар-
шеклассников.
Коллективная деятельность как условие развития творчества учащихся. ЗХ
Возможности школьной географии для развития творческой деятельности ШКОЛЬНИКОВ.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ОПЫТУ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Понятие "технология обучения" как инструмент конструирования процесса обучения опыту творческой деятельности. 70,
. Конструирование системы творческих заданий как средства управления творческой деятельностью
учащихся на уроках географии в 10 классе.

Технология обучения решению творческих заданий в условиях коллективной работы на уроках экономической и социальной географии мира. ]£)
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ)на уроках экономической и социальной (географии мира
Организация и ход эксперимента.
Учет результатов экспериментальной работы. Х
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы. ПРИЛОЖЕНИЕ.
204 20 9
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Обновление общественных
отношений, экономики, управления на современном этапе развития нашего общества, вызвало потребность изменения системы народного образования, рост общественного интереса к проблемам педагогической науки и практики. Особую актуальность в современных условиях приобрела проблема развития активности и самостоятельности человека как самоценности общества в хозяйственной, профессиональной и любой другой деятельности. Социально-политические и экономические преобразования расширили объективные возможности для проявления свободы человека как личности. Поэтому такие качества человеческих сущностных сил, как свобода выбора и творческая деятельность, занимают особое место, ибо без них человек не может практически выразить себя и реализовать как самостоятельная личность.
Чтобы современный выпускник школы смог "выжить", не растеряться в новой социально-экономической ситуации, максимально реализовать свои потенциальные возможности и состояться как - личность, школа должна готовить его к условиям постоянного и неоднозначного выбора. Отсюда необходимость более раннего самоопределения, готовности к критической переработке и сознательному отбору поступающей информации. Школьники должны осознать не только право на свободу, но и ответственность за ее последствия: свои суждения, действия, поступки, ошибки. Налицо потенция взросления школьника и социально-психологической адаптации к различным жизненным трудностям в быстро меняющемся мире,

поиска своего места в обществе и проявления индивидуальности.
Готова ли школа решать подобные задачи в условиях обозначившихся особенностей и потребностей современного общества? Данное педагогические исследование и призвано частично ответить на этот вопрос и указать пути решения опреде^лившейся проблемы при формировании географического образования старшеклассников.
Целостное педагогическое осмысление сложившейся ситуации приводит к необходимости нахождения действенных путей ориентации школы на гуманистическую и практическую сущность образования. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самореализации в творческой деятельности.
Формирование творческой активности через мотивацию творческой деятельности школьников является одной из главных задач школы, важным звеном в решении которой становится предоставление учащимся возможности самостоятельно решать поставленные перед ними или выбранные ими самими задачи. Самостоятельность является основной формирования творчества в деятельности субъекта.Творческая деятельность - это активное воздействие субъекта на окружающий мир, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и создает что-то новое, имеющее общественное значение. (108)
Изменяя мир, человек изменяется сам, развиваются его способности. Отсюда можно сделать вывод, что творческая деятельность школьников представляет собой динамическое новообразование в структуре личности, формируемое в про-
тивности для развития творческого мышления учащихся, а также влияние на развитие самоорганизации учебы.
Не изученным является вопрос комплектования групп для совместной работы на основе свободы выбора как участника совместной деятельности, так и ее содержания. В таком случае гетерогенная группа обладает большей динамичностью, сплоченностью, что может служить основой для организации продуктивной мыслительной деятельности на уроке. Перспективным направлением в развитии творчества учащихся является предоставление права к отбору и построению географического содержания для его изучения. В таком случае содержание приобретает личносный смысл, изменяются функции учителя на уроке.
В науковедении существует большое разнообразие видов группового творчества такие как: мозговая атака, синекти-ка, коллективная генерация идей, записная творческая книжка, гирлянды ассоциаций и др. Данные виды не получили своего применения в методике преподавания географии и требует дополнительного исследования.
В методике обучения запада в последнее десятилетие большое внимание уделяется применению в ходе учебного процесса разного вида игр и моделирования. Это соответствует развитию географической науки, где создание моделей, как нового способа познания сложной действительности, получает все более широкое распространение.
Изучение применения различных видов коллективной работы в практике школ и работе исследователей позволяет сделать вывод о том, что данные формы используются как средство активизации мыслительной деятельности школьников,

Рекомендуемые диссертации данного раздела