Формирование эколого-картографических умений в школьном курсе "География России" на основе задачного подхода

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 194 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование эколого-картографических умений в школьном курсе "География России" на основе задачного подхода
Оглавление Формирование эколого-картографических умений в школьном курсе "География России" на основе задачного подхода
Содержание Формирование эколого-картографических умений в школьном курсе "География России" на основе задачного подхода
Глава I. Теоретические основы формирования эколого-картографических умений
1.1. Научные географические основы формирования эколого-картографических умений
1.2. Психолого-педагогические основы формирования эколого-картографических умений в школьном курсе «География России»
1.3. Эколого-картографические умения в системе содержания географического
образования
Выводы по первой главе
Глава II. Система эколого-картографических умений в школьном курсе «География России» и ее реализация на основе заданного подхода
2.1. Анализ эколого-картографического потенциала школьного курса «География России»
2.2. Конструирование системы эколого-картографических умений
в школьном курсе «География России»
2.3. Технология заданного подхода как условие формирования экологокартографических умений в школьном курсе «География России»
Выводы по второй главе
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по формированию эколого-картографических умений в школьном курсе «География России»
3.1. Методика формирования эколого-картографических умений в школьном курсе «География России» на основе заданного подхода
3.2. Организация опытно-экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Актуальность исследования. Модернизация отечественного образования в условиях динамических общественных преобразований, ориентирована на развитие творческого потенциала, самостоятельности, активной жизненной позиции учащихся. В результате определенной государственной стратегии ключевым звеном в системе географического образования становится деятельность школьника, играющая решающую роль в становлении его личностных качеств. Такой подход позволяет рассматривать учебно-воспитательный процесс как систему сменяющих друг друга деятельностей (А.Н. Леонтьев), что отражено в Государственном стандарте географического образования, где требования к результатам обучения представлены в предметно-деятельностной форме.
Усиление деятельностного характера географического образования привело к возрастанию роли умений как деятельностного компонента содержания. Исключительно важную роль в школьной географии играют картографические умения, значимость формирования которых постоянно увеличивается (Н.Н. Баранский, И.И. Баринова, Т.С. Комиссарова). Карта как средство компактного накопления мощного информационного массива географических знаний и предъявления его в образно-наглядной форме, является незаменимым инструментом познания и формирования умений. В современной практике географического образования находят использование карты эколого-географического содержания, что связано с его экологизацией (И.И. Баринова, С.В. Васильев,
Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, Т.В. Кучер, А.А. Лобжанидзе, В.П. Макса-ковский, H.H. Родзевич). Эколого-географические карты - это тематические карты, содержание которых, раскрывая взаимодействие общества и природы, ориентировано на гармонизацию их взаимоотношений (Н.С. Касимов). Данный тип карт - результат широкомасштабной экологизации географической науки и
эколого-картографических умений в курсе «География России» послужили работы методистов-геохрафов, посвященные изучению географии СССР и России: А.И. Алексеева, И.И. Бариновой, В.П. Дронова, М.К. Ковалевской, A.A. Лобжанидзе, С.И. Махова, В.В. Николиной, Э.М. Раковской, В.Я. Рома, Я.С. Севастьяновой, В.И. Сиротина. Выбор данного учебного курса обусловлен рядом факторов:
- достаточным объемом геоэкологического содержания в программах образовательных учреждений, включающего ресурсоведческое, экопроблемное, природоохранное направления;
- наличием в учебно-методическом комплексе курса экологогеографических карт;
- наличием у учащихся опорных знаний и умений, полученных в предшествующих курсах географии. Их можно рассматривать как базис для формирования эколого-картографических умений;
- значимостью курса, который завершает географическое образование в основной школе и является личностно- и социально-важным, обладая значительным потенциалом для воспитания гражданственности и патриотизма, учитывая его краеведческое содержание;
- психологическими особенностями познавательного процесса учащихся 8-9-х классов при работе с картографическими произведениями.
Освоение эколого-картографических умений позволит учащимся осознать единство и взаимосвязь природного и социально-экономического развития нашей страны, влияние природных условий на жизнедеятельность человека и антропогенное воздействие на окружающую среду, возможность истощения природных ресурсов, остроту и региональную специфику геоэкологических проблем, необходимость участия в природоохранной деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела