Дидактическая система обучения школьников художественной обработке материалов в образовательной области "Технология" : На примере бисероплетения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 171 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Дидактическая система обучения школьников художественной обработке материалов в образовательной области "Технология" : На примере бисероплетения
Оглавление Дидактическая система обучения школьников художественной обработке материалов в образовательной области "Технология" : На примере бисероплетения
Содержание Дидактическая система обучения школьников художественной обработке материалов в образовательной области "Технология" : На примере бисероплетения
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ
♦ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ
ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ
МАТЕРИАЛОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
1.1 Исторические, социально-экономические и социокультурные предпосылки использования бисероплетения в основном и дополнительном образовании
1.2 Концептуальные идеи исследования проблематики творчества и художественного творчества школьников
1.3 Педагогическое моделирование системы обучения школьников ^ художественной обработке материалов
1.4 Структурно-содержательные характеристики модели обучения школьников художественной обработке материалов в основном и дополнительном образовании
Выводы по первой главе
Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ (НА ПРИМЕРЕ БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ)
2.1 Возрастные особенности обучения школьников художественной обработке материалов (5-7 класс)
* 2.2 Структура и содержание занятий по бисероплетению
2.3 Использование новых информационных технологий при работе с бисером
2.4 Организация и методика проведения экспериментального исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования. Стратегической направленностью школы XXI века согласно государственным документам (Закон «Об образовании» и «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»), становится подготовка ученика, обладающего опытом творческой деятельности, а также продуктивно, осмысленно и творчески реализовать знания в практике. Среди важнейших задач, стоящих сегодня перед школой, следует назвать активизацию творческой деятельности, развитие теоретических и практических умений учащихся.
Гуманизация, как современная стратегия совершенствования образовательной системы, предполагает ориентацию на личностноориентированную модель обучения, где каждый обучаемый - субъект педагогического процесса, а учебная деятельность предполагает творческое преобразование учебного материала, в процессе которого происходят внутренние изменения в самом действующем субъекте - развитие его творческих способностей. Суть современной личности - единство здоровья, гармонии, жизни и творчества. Поэтому проблема формирования способностей детей к творчеству, как залог успешности их жизненной самореализации, является в настоящее время чрезвычайно актуальной.
Необходимость удовлетворения потребности общества в людях профессионально грамотных и творчески одаренных подтверждает высказывание Л.С.Выготского: «В каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена йота нового, обязана своим происхождением творческому процессу человека».
Творчество в любом виде деятельности способствует приобщению человека к материальной культуре общества, опирается на созидательные процессы, возвышает и облагораживает личность.
Сохранение, восстановление и приумножение богатства народного декоративно-прикладного искусства является одной из наиболее важных задач общества. Декоративное искусство, как отражение исторического культурного наследия нашего народа, активно влияет на формирование личности, вкуса, воспитывает любовь к родине, является благодатной почвой для фантазии.
Веками лучшие традиции оттачивались и передавались из поколения в поколение как эталон красоты, образцы вкуса. Красота предметов, которыми пользовался человек в обыденной жизни - воспитывала эстетический вкус, заставляла ценить прекрасное.
Дошедшее до нас культурное наследие наглядно показывает, что Россия славилась своими умельцами: мастерами резьбы по дереву и кости, чеканки, эмальерного искусства, художественного литья, гончарами, ткачами, вышивальщицами, мастерицами по бисероплетению.
В последней трети XX в. народные художественные ремёсла переживают второе рождение. Парадоксально, что именно в наше стремительное время у большего числа жителей страны возникает желание заняться каким - либо видом художественно-творческой деятельности. При этом у людей появляется больше возможностей для проявления индивидуальных способностей для того, что бы сделать свою квартиру, свой дом, свою одежду привлекательной, удобной, неповторимой, неординарной и таким образом, духовно обогатить свою жизнь. Но данный процесс должен идти в тесной взаимосвязи с развитием нравственности, духовности, трудового образа жизни, готовности к профессиональному самоопределению.
Педагогические исследования показывают, что обучение декоративноприкладному искусству необходимо осуществлять на протяжении всего
должны базироваться на прогнозировании экономического и социального развития страны в условиях внедрения новой техники и технологий.
Прогнозирование социально-экономического развития выступает базисной основой стратегии развития образовательных систем, видов и типов образования, разработки концепций развития педагогических систем, определения потребностей рынка труда и рынка образовательных услуг.
Педагогическое прогнозирование должно быть системным, непрерывно осуществляемым и используемым для проектирования и управления образованием. Объектами педагогического прогнозирования выступают система общего образования, научные исследования проблем общего образования, модель личности обучаемого, образовательные системы и процессы.
Особое значение придается тенденциям развития личности школьника, ее культурологическому, интеллектуальному, духовному, социальному развитию.
Педагогическое прогнозирование определяет изменения в структуре образовательного процесса, управленческих систем, возможности и пути эффективного внедрения инновационных педагогических систем в практику учебных заведений; изменения в структуре и квалификации инженернопедагогических кадров, общие направления развития интегративных процессов образовательной системы; направления развитий функций образования, формы подготовки квалифицированных рабочих и кадров, личного, материального и финансового фондов образования; демографические показатели, определяющие будущие управленческие контингенты.
Педагогическое прогнозирование служит основой для проектирования будущих профессий, наукообоснованных целей, содержания, а также способов, средств и условий их обеспечивающих.

Рекомендуемые диссертации данного раздела