Формирование интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специальностей педвузов в процессе обучения геометрии

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2005, Чита
  • количество страниц: 246 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Формирование интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специальностей педвузов в процессе обучения геометрии
Оглавление Формирование интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специальностей педвузов в процессе обучения геометрии
Содержание Формирование интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специальностей педвузов в процессе обучения геометрии
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Глава 1. Теоретические основы формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов при обучении геометрии
1.1.Научные предпосылки проблемы формирования интуитивного компонента умственной деятельности в философии и математике
1.2.Психолого-педагогические основы формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов при обучении геометрии
1.3.Содержательный и процессуальный аспекты процесса формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов в процессе
обучения геометрии
Выводы по главе
Глава 2. Содержание и методические средства процесса формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов при обучении геометрии
2.1. Методические особенности работы с комплексом геометрических задач, направленным на формирование интуитивного компонента умственной деятельности студентов
2.2. Графовое моделирование процесса решения геометрических задач как средство формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов
2.3. Самостоятельная эвристическая работа студентов, обеспечивающая эффективность формирования интуитивного компонента умственной
деятельности
2.4.Организация, проведение и результаты педагогического
эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Актуальность исследования. В начале XXI века решающее значение для социокультурного и экономического развития российского общества имеет высшее образование, основная цель которого состоит в обеспечении подготовки высококвалифицированных специалистов. Особое место в системе высшего образования занимает педагогическое образование, характеризующееся переходом от предметно-ориентированных технологий к технологиям личностно ориентированного образования, направленным на интеллектуальное развитие будущих педагогов, на формирование и развитие их творческого потенциала, который послужит основой для становления профессиональной компетентности.
Учитывая современные аспекты модернизации образования, особую актуальность приобретает подготовка учителя - предметника, в частности в рамках образовательной области «Математика», готового организовывать педагогический процесс в условиях общеобразовательной и профильной школы. Это, в свою очередь, предъявляет объективные требования к предметной и профессиональной подготовке будущих учителей математики -студентов педагогических вузов, обучающихся по математическим специальностям.
В математическом образовании, как и в математической науке, имеется две основные ведущие линии - аналитическая и геометрическая. Каждая из которых, способствует активной реализации двух аспектов развития студентов математических специальностей в образовательном процессе - развитию вербального и невербального интеллекта. Особую роль в развитии невербального интеллекта, основанного на интуитивном компоненте умственной деятельности, занимает геометрическое образование. Кроме того, геометрия, являясь феноменом общечеловеческой культуры, способствует культурному и духовному развитию человека. Некоторые теоремы геометрии являются древнейшими памятниками мировой культуры.
В сложившейся системе математического образования геометрическая составляющая значительно ослаблена и поэтому важнейшая задача состоит в том, чтобы ее укрепить. Одним из эффективных условий этого является соответствующая подготовка студентов математических специальностей педагогических вузов. Данная проблема представлена в исследованиях Г.Д. Глейзера, В.А. Далингера, Г.В. Дорофеева, А.Ж. Жафярова, Г.И. Саранцева и др.
Обучение геометрии способствует не только освоению студентами математических специальностей педагогических вузов предметнометодической области знания, но и обеспечивает общее интеллектуальное развитие будущего специалиста, включающее: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуитивность познания, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственные представления, способность к преодолению трудностей. О роли геометрического образования в развитии человека предельно ясно пишет И.Ф. Шарыгин: «Геометрия является первичным видом интеллектуальной деятельности, как для всего человечества, так и для отдельного человека» [249, с.77].
Учитывая специфичность содержания геометрической составляющей математического образования, можно отметить особую роль в ее освоении студентами интуитивного компонента умственной деятельности. Процесс изучения геометрии не сводится только к овладению дедуктивными методами рассуждений, он предусматривает также овладение умениями и навыками интуитивных, эвристических, «дологических», «правдоподобных» рассуждений (Дж. Пойа) [176].
Разработка проблемы формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специальностей педвузов в процессе обучения геометрии делает актуальным ее рассмотрение на междисциплинарном уровне, включая опору на философское, психологическое и педагогическое знание.
В контексте исследования проблемы формирования интуитивного компонента умственной деятельности студентов математических специаль-
лу они имеют успех. Но часто им приходиться временно отступать, и могут пройти дни и недели, прежде чем придет вдруг спасительное решение, в то время как внимание отдалено от проблемы, а иногда также во время разговора о проблеме, дискуссии за столом или попыток объяснить проблему кому-нибудь другому» [59, с.255].
Таким образом, мнения ученых, а также подтверждающие это мнение описанные факты, дают основание утверждать, что проявление интуиции требует интенсивной работы над проблемой, которая неосознанно продолжается и при ее откладывании. Тогда возникает правомерный вопрос, который поднимает Р. Вудворте [59]: так ли «внезапно» описываемое различными авторами озарение? По-видимому - нет. Следовательно, явление интуиции основано и определяется предшествующей активной мыслительной работой.
А.Н. Леонтьев, Л.А. Пономарев, Ю.Б. Гиппенрейтер отмечают: «Когда ученый или изобретатель, рабочий-рационализатор или учащийся стоят перед новой, впервые осваиваемой ими задачей, то обычно процесс решения такой задачи имеет как бы два этапа: первый этап - нахождение адекватного принципа, способа решения, который прямо не вытекает из условий задачи; второй этап - применение найденного уже принципа решения» [133, с.269].
Таким образом, первый этап, этап нахождения самого принципа или, как иногда говорят, идеи решения представляет собой, по их мнению, наиболее творческое звено мыслительной деятельности. Главной же чертой этого этапа является возникновение догадки, содержащей идею решения. Однако исследователи отмечают, что только сохранение интереса к задаче приводит к положительному действию подсказки. Таким образом, необходимым условием успешного решения задачи является определенная степень активности решающего [133].
A.C. Шаров [248] отмечает, что активность в психологической структуре человека выполняет функцию реализации значимого для человека как во внешнем мире, так и в его собственном внутреннем мире.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела