Формирование эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Курск
  • Количество страниц: 246 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта
Оглавление Формирование эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта
Содержание Формирование эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта
ГЛАВА I. Теоретический анализ проблемы формирования эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта
1.1. Определение, содержание и историческое становление эстетической культуры личности учителя
1.2. Структурные компоненты, критерии, показатели и уровни сформированное эстетической культуры студентов худграфов
1.3. Эстетический анализ художественного произведения - важное педагогическое умение студентов ХГФ в их профессиональной подготовке
ГЛАВА 2. Методическая система формирования эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе работы над композицией натюрморта
2.1. Современное состояние проблемы формирования эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе работы над натюрмортом (констатирующий эксперимент!
2.2 Поиски реализации методической системы формирования эстетической культуры будущего учителя изоискусства (поисковый эксперимент)
2.3. Анализ эффективности разработанной методической системы Формирования эстетической культуры студентов ХГФ при выполнении композиции натюрморта (Формирующий эксперимент-)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проблема исследования и ее актуальность. Понятие «культура» сегодня является доминирующим в педагогической мысли. Оно подразумевает и процесс воспитания, и уровень воспитанности, и само содержание воспитания, и весь духовный и интеллектуальный мир человека. Идеология современного высшего педагогического образования изменяет направление своего развития от «человека образованного» к «человеку культурному», то есть идет переориентация «знаниецентристской» системы образования в «культуросообразную».
«Культорологический подход предполагает создание условий для самоопределения личности студента в культуре, а «усвоение» ее есть процесс личностного открытия, создания мира культуры в себе. Рассмотрение педагогического процесса как диалога культур делает его открытым для различных видов культур» (В.А. Сластенин).
Анализ диссертационных исследований последних лет убедил нас в том, что педагогическая культура является синтезом культур, а овладение студентом миром педагогической профессии представляет вхождение в мир ее культуры. Так Ивахнова Л.А. (1996) раскрывает взаимосвязь содержания учебного предмета и целостной системы «культуры»; Фатьянова Н.М. (1999) дидактическую культуру студента рассматривает как часть его педагогической культуры; Скобликова Т.В. (2001) физическую культуру личности будущего учителя видит составляющей педагогической культуры; Кравченко
С.А. (2002) географическую культуру выпускника педвуза определяет как педагогический феномен; Карачевцева А.А. (2003) методическую культуру вводит в педагогическую; Шабанова М.Н. (2004) процесс освоения студентами ценностей региональной художественной культуры связывает с их профессиональным будущим.
В индивидуальном опыте студентов художественно-графических факультетов культура как некая ценность представляет собой гармонию многих культур, однако превалирующими можно считать две культуры - культуру
педагогическую и культуру эстетическую, совокупная база которых еще недостаточно изучена.
Специфика художественной деятельности, в которую погружены студенты худграфов, заключается в том, что в ней как в никакой другой концентрируется эстетическое. Желание творить «по законам красоты» воспитывает мироотношение, определяет ценностные ориентации, развивает творческое и ассоциативное мышление, учит эстетически воспринимать и оценивать искусство и действительность, ведет к эстетическому развитию и воспитанию.
Результатом эстетического воспитания и развития студентов выступает их эстетическая культура, которая расширяет аспект эстетического познания, сферы применения эстетических критериев и оценок. От развития эстетического сознания в целом, чувства гармонии и дисгармонии зависит и качество формирования профессионализма учителя изоискусства, призванного осуществлять эстетическое воспитание школьников. Учитель обязан средствами изобразительного искусства не только воспитывать эстетическое чувство детей, но и формировать духовное развитие подрастающего поколения - таково требование современного общества к высшему художественнопедагогическому образованию.
В концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года отмечается, что одним из условий повышения качества общего образования является «более полное использование нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности». Эти положения Концепции являются стратегической линией в области художественно-педагогического образования. Столь внимательное отношение Министерства образования, заявившего на своей коллегии (24 мая 1995 года) «о необходимости гуманизации образования и возрастании ценности эстетического образования школьников Российской Федерации», поднимает планку профессиональной компетенции учителя изобразительного искусства, заставляет педагога глубже осознать свою роль в передаче эстетической культуры подрастающему
подавания изобразительного искусства. Ценностное отношение к эстетической культуре должно формироваться в культуросообразной образовательной среде, где все компоненты наполнены человеческим смыслом и служат базой к культурному саморазвитию и самоопределению студенов в мире художественно-эстетических ценностей.
Степень технологической готовности к присвоению, передаче и созданию эстетической культуры Глубокое исследовательское проникновение в законы, понятия, категории, содержание, структуру эстетической культуры и овладевание умениями методики их использования студентами худграфов в процессе специальной подготовки. Целью этой деятельности является не столько качество умений, сколько деятельностная готовность к овладеванию ими, т.е. приобретение субъективной готовности решать художественнопедагогические задачи на уровне профессиональной квалификации. Технологическая готовность подразумевает и степень развития методического мышления, включающего его гибкость и вариативность, проблемнопоисковый характер методической деятельности. Умение студента организовывать постановки по законам красоты, вести работу над композицией и вносить в нее коррективы с учетом требований эстетического анализа работы. Умение и желание проводить аналитическую работу с детьми позволяют познавательному интересу к предметам спеццисциплин трансформироваться в готовность обучать, позволяют эстетическое отношение, вырабатываемое через связь студент - объект художественной культуры проецировать на систему преподава-тель-студент-ученик.
Степень творче- Процесс и результат активного становления лично-

Рекомендуемые диссертации данного раздела