Пропедевтическая работа над сложным предложением в начальных классах

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Майкоп
  • Количество страниц: 179 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Пропедевтическая работа над сложным предложением в начальных классах
Оглавление Пропедевтическая работа над сложным предложением в начальных классах
Содержание Пропедевтическая работа над сложным предложением в начальных классах
Й Глава I. Лингвистические основы пропедевтической работы
над сложным предложением в начальных классах
1.1 Сложное предложение как синтаксическая единица. Общая
классификация сложных предложений
1.2 Союзные сложные предложения
1.2.1 Сложносочиненные предложения
1.2.2 Сложноподчиненное предложение
I.3. Бессоюзное сложное предложение
Выводы
Глава II. Психолого-педагогические основы пропедевтической работы
над сложным предложением в начальных классах
II. 1 Психологические предпосылки пропедевтической работы
над сложным предложением в начальных классах
II. 2 Анализ программ и учебников по русскому языку в аспекте темы
исследования
II .3 Констатирующий эксперимент и его результаты
Выводы
Глава III. Методическая система пропедевтической работы
над сложным предложением в начальной школе
III. 1 Принципы построения пропедевтической работы
над сложным предложением в начальных классах
III. 2 Система пропедевтической работы
над сложным предложением в начальной школе
III. 3 Обучающий эксперимент и его результаты
Выводы
Заключение
Библиографический список литературы
Актуальность и постановка проблемы исследования. Среди вопросов методики преподавания русского языка, требующих дальнейшей теоретической и практической разработки, важное место занимает вопрос о работе над сложным предложением в начальных классах.
Современная программа начальной школы основной целью обучения русскому языку как родному ставит развитие речи и мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя русского языка, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию. В осуществлении поставленной цели важная роль принадлежит синтаксису, так как изучение синтаксиса в начальном звене школы, знание правил сочетаемости слов, построения предложений способствует развитию и совершенствованию синтаксического строя речи учащихся, развитию речевых умений и „ навыков.
Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей - одна из важнейших задач уроков русского языка в начальной школе. Предложение - основная единица коммуникации и обучения. Научить младших школьников сознательно пользоваться предложением - значит развивать у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения. Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место еще и потому, что усвоение морфологии, лексики, фонетики и орфографии осуществляется на синтаксической основе.
Многоаспектность предложения требует работы над ним в начальных классах в различных направлениях. Но в имеющихся на сегодняшний день учебниках для начальных классов синтаксическая система русского языка представлена крайне бедно, лишь в той мере, в какой это необходимо для
выделения членов предложения и для анализа предложения по цели высказывания и по интонации.
Учащиеся начальных классов выражают свою мысль не только в простом предложении, но зачастую и предложении сложном. Поэтому необходимо уже в начальной школе ввести понятие «сложное предложение».
Работа по формированию данного понятия проводится в связи с обучением определенным синтаксическим умениям, для чего используется методическая система упражнений, которая предполагает постепенное нарастание сложности и степени самостоятельности выполнения, разнообразие видов и отбор упражнений в соответствии с темами и задачами их усвоения. Однако следует подчеркнуть, что преподавание синтаксиса в школе для более полного осознанного усвоения грамматического (синтаксического) понятия "сложное предложение" не может ограничиться этой, хотя и совершенно необходимой, работой. В конечном счете, ученик должен уметь не только разобрать данную конструкцию, не только рассмотреть предложение по заданному образцу или схеме, но и правильно, наиболее целесообразно выбрать нужную конструкцию из соотносительного ряда возможных в соответствии с ситуацией и задачей высказывания. Научное обоснование содержания школьного курса синтаксиса в начальных классах, в частности содержание работы над сложным предложением на современном этапе, открывает перспективы дальнейшего развития методики синтаксиса в разных её аспектах, усовершенствования программы и учебников по синтаксису русского языка для начальных классов.
Пропедевтическая направленность обучения русскому языку имеет давнюю традицию. Долгое время в построении начального курса русского языка исходили из заниженных интеллектуальных возможностей школьников, основываясь на положении о конкретности мышления детей младшего школьного возраста. Отсюда делалось заключение о недоступности усвоения ряда грамматических понятий в начальной школе. У Н.С. Рождественского находим: "Грамматические понятия отвлечены, а ребенок, по признанию
Сложноподчиненные предложения делятся на две группы: нерасчленен-ные предложения и расчлененные предложения.
Грамматическими средствами связи частей в сложноподчиненном предложении являются подчинительные союзы, относительные (союзные слова), соотносительные слова (определительные и указательные местоимения и местоименные наречия), порядок следования частей, соотношение глагольных форм в главной и придаточной части, лексико-морфологический характер слова, к которому относится придаточная часть, интонация.
5. На структурном уровне союзным сложным предложениям противопоставляются бессоюзные, предикативные части которого взаимосвязаны по смыслу и строению, а также соединены без помощи союзов или относительных слов ритмомелодическими средствами, порядком следования частей.
Бессоюзные сложные предложения в смысловом отношении представляют собой единство. Основным средством связи частей служит и интонация.
В зависимости от структурных признаков и синтаксических отношений между предикативными частями, бессоюзные сложные предложения делятся на перечислительные, сопоставительные, обусловленности и пояснительные.
Бессоюзные сложные предложения могут быть многочленными, состоять из 3-х и более частей.
Исследование лингвистической литературы по проблеме «Сложное предложение» позволяет сделать вывод о необходимости разработки методической системы пропедевтической работы над сложным предложением в начальной школе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела