Развитие творческих способностей студентов ХГФ средствами декоративной композиции : художественная обработка металла, техника филиграни

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Ростов-на-Дону
  • Количество страниц: 233 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие творческих способностей студентов ХГФ средствами декоративной композиции : художественная обработка металла, техника филиграни
Оглавление Развитие творческих способностей студентов ХГФ средствами декоративной композиции : художественная обработка металла, техника филиграни
Содержание Развитие творческих способностей студентов ХГФ средствами декоративной композиции : художественная обработка металла, техника филиграни
Введение:
глава 1 Теоретические аспекты развития творческих способностей
студентов ХГФ средствами декоративной композиции (художественная обработка металла)
1.1 Психологические особенности развития творческих способностей
студентов ХГФ
1.2 Педагогические условия развития творческих способностей студентов
1.3 Композиция в ювелирном искусстве как один из видов проявления декоративно-прикладного творчества
Выводы по I главе
глава 2 Условия развития творческих способностей студентов
средствами декоративной композиции (на примере художественной
обработки металла)
2.1.Модель методической системы развития творческих способностей
студентов
2.2. Критерии оценки работ студентов по декоративной композиции с учетом
развития их творческих способностей
2.3. Методы исследования развития творческих способностей студентов
(констатирующий эксперимент)
2.4. Формирующий эксперимент
2.5. Контрольный эксперимент
Выводы по П главе
Заключение
Литература
Приложение. 216
Проблема исследования и ее актуальность. В Концепции художественного образования РФ, Национальной доктрине образования РФ указывается необходимость выявления творческого потенциала личности, развития ее творческих способностей и формирования умений ее самореализации. Принимая во внимание методологические ориентиры подходов к развитию системы образования и художественного в частности, (изложенные в теоретических исследованиях), необходимо отметить, что оно развивается в контексте культуры и ориентировано на общечеловеческие ценности, мировую, национальную, и духовную культуру, создание в образовательных учреждениях среды, формирующей личность, способную к творческой самореализации в современном обществе. Таким образом, важным условием культуросозидательной функции образования является интеграция образования в культуру. По мнению многих исследователей (B.C. Кузин, Н.Н. Ростовцев) основой развития культуры является творчество. В связи с этим основным принципом образования в контексте культуры является принцип '< креативности. Его реализация предполагает создание условий для творческого развития, как учащихся, так и педагогов в атмосфере сотрудничества и сотворчества.
В связи с этим возникает необходимость улучшения содержания, форм, способов и методов подготовки современного специалиста, как общеобразовательной школы, так и вуза. Наибольшая эффективность реализации художественного образования на ХГФ, и в данном случае развития творческих способностей студентов зависит от: их потребностей в творческом преобразовании, собственного мировоззрения, мировосприятия, ощущения, развития способности к самосовершенствованию и преобразованию окружающей действительности, профессионального мастерства педагога, творческого подхода к проведению занятий.
Художественная обработка металла представляет собой один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства, обладающий высокими возможностями воздействия на эстетическое воспитание,
художественное и духовное развитие личности и включена в систему высшего профессионального образования. Ассортимент изделий знаком каждому человеку: личные украшения, столовые приборы, предметы украшения интерьера и другие. Многие произведения из металла, выполненные в центрах производства ювелирных изделий фирм «Каррера и Каррера», «Булгари», «Картье», «Фуко», «Тиффани и Ко», «Либерти и Ко», «Хеммерле», «Фаберже» и др. (Италии, Франции, Америке, Англии, Германии, России, и др.) имеют как историческую, так и художественную ценность. Результаты изучения эпохи их возникновения отражают культуру и традиции народов населявших территории стран мира с 2 тыс. до н.э. (скифы, сарматы, греки, варвары, кочевые племена и др.). Композиции многих изделий из металла включают элементы филигранной техники. Из этого следует, что филигранная техника получила свое распространение с развитием эпохи древнего мира. Таким образом, изучение истории развития композиции изделий в филигранной технике, аспектов мировой художественной культуры способствует формированию профессиональных качеств студентов, закреплению знаний по истории искусств, композиции, развитию знаний и умений в области художественной обработки металла, рисунка, черчения, основ цветоведения. Спецификой художественного языка этого искусства является пластика, ажур - способ художественного исполнения.
Художественная обработка металла, как вид декоративно-прикладного творчества включает в себя процесс создания декоративных композиций художественных изделий из металла, содержащих следующие компоненты: обобщение, условность, стилизация, декоративность, орнаментальность, соответствие декоративности образа материалу и технологии выполнения. По мнению исследователей (Г.К. Кабижанова) декоративная композиция рассматривается как творческий процесс создания произведений декоративного искусства на основе эмоционального восприятия и образной переработки явлений и форм действительности.
Большинство исследователей (Е.В. Шорохов, Н.Н. Волков, И.В. Козлов,
синтетической логики построения учебного процесса. Наивысшей способностью является эстетическая потребность. Самостоятельное определение студентами содержания и самой структуры объекта отражает высокий уровень развития творческой личности.
Студентам, на занятиях по декоративной композиции предлагается использование репродукций произведений ювелирного искусства, на основе которых происходит изучение конструктивных особенностей ювелирных изделий и закрепления основных понятий композиции для создания авторского произведения ювелирного искусства. Таким образом, у студентов, посредством данного подхода продолжается развитие способности восприятия и объективного представления изучаемой действительности.
Проф. Р.В. Паранюшкин и Г.М. Логвиненко в методических и учебных пособиях по декоративной композиции, для студентов предлагают теоретически обоснованную систему заданий и упражнений по теории и практике изобразительного искусства и декоративной композиции. Р.В. Паранюшкин, помимо знакомства студентов с «Формальными средствами композиции» анализирует схему построения композиции, раскрывая при этом художественный образ, сюжет, соотношение композиции и художественности. Профессор Г.М. Логвиненко подробно рассматривает средства и принципы организации декоративной композиции, изображение объемных форм, способы организации пространства, принципы работы цветом, стилизация декоративной композиции. После каждого раздела автор предлагает систему практических упражнений - заданий. Большинство авторов основывает свои принципы построения композиции, опираясь на композиционную организацию плоскости. Мы считаем, что выполнение декоративной композиции следует начинать с композиции на плоскости.
Композиция в декоративно - прикладном искусстве рассматривается как плоскостная, так и объемная. В ювелирном искусстве плоскостная композиция, выполненная в материале, имеет характер рельефа; значит,

Рекомендуемые диссертации данного раздела