Музейно-педагогическое издание как средство формирования культурного поля младшего школьника

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2008
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 285 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Музейно-педагогическое издание как средство формирования культурного поля младшего школьника
Оглавление Музейно-педагогическое издание как средство формирования культурного поля младшего школьника
Содержание Музейно-педагогическое издание как средство формирования культурного поля младшего школьника
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования музейно-педагогических изданий для формирования культурного поля младшего школьника.
1.1 Теоретические проблемы взаимодействия культуры и человека
1.2 Музей и пространство культуры
1.3 Музейное пространство как текст
1.4 Музейно-педагогическое издание - вербальный посредник
процесса музейной коммуникации
1.5 Психолого-педагогические аспекты восприятия музейной экспозиции и вербального текста младшим школьником
1.6 Виды взаимодействия музея и школы
1.7 Анализ опыта музейно-педагогических изданий
Глава 2. Взаимодействие младших школьников и исторического музея
Глава 3. Влияние разных типов музейно-педагогических изданий на формирование культурного поля младшего школьника
3.1 Программа эксперимента
3.2 Анализ результатов взаимодействия с текстом музейно-педагогического издания учеников 1 «а» класса школы №
3.3 Анализ результатов взаимодействия с текстом музейно-педагогического издания учеников 2 «а» класса гимназии №
3.4 Анализ результатов взаимодействия с текстом музейно-педагогического издания учеников 3 «1» класса гимназии №
3.5 Анализ результатов взаимодействия с текстом музейно-педагогического издания учеников 3 «б» класса школы №
3.6 Анализ результатов взаимодействия с текстом музейно-педагогического издания учеников 4 «б» класса школы №

3.7 Анализ результатов взаимодействия с музейным текстом учеников 2 «а» класса гимназии №
3.8 Сравнительный анализ данных по классам
Выводы по диссертации
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Современная парадигма российского образования декларирует переход от знаниецентрического процесса развития личности к культуросообразному. Человек должен быть способен не только удовлетворять свои разумные потребности, но и стремиться к собственному духовному обогащению. Поэтому целью образования становится культурное самоопределение и саморазвитие личности в условиях современного общества. Усилия педагога в настоящих

условиях должны быть направлены не только на передачу учащимся некоторой суммы знаний, но и на развитие их эстетического вкуса, формирование потребности в творчестве, осознанной деятельности по сохранению и освоению культурных ценностей. Покидая стены школы, молодой человек также должен уметь уверенно ориентироваться в информационном пространстве, решать встающие перед ним задачи, используя различные источники информации.
Это положение актуально не только для школы, но и для других институтов и организаций, принимающих участие в образовании и воспитании молодежи, например, для музеев, в частности для исторических музеев, традиционно реализующих образовательно-воспитательную функцию. Музей концентрирует в себе достижения прошлой и настоящей культуры, чтобы позволить каждому пришедшему познакомиться и соотнести с ними свое «я», определить свое отношение к миру и место в нем. Но выполнить свое предназначение музей сможет в том случае, если существование его информационного потенциала будет замечено, положительно оценено и востребовано современным школьником. Другими словами, музей должен стать частью информационного культурного пространства ребенка.
Перед музейными педагогами стоит нелегкая задача: визит в музей школьник должен рассматривать как яркое событие своей жизни, но при этом музейная встреча должна быть максимально эффективной. Именно поэтому в ткань экскурсии вплетаются элементы игры, театрализации, применяются необычные приемы подачи материала, аудио- и видеоиллюстрации,
Музейный экспонат в качестве основного источника информации выступает у Ж.П. Ванден Брандена44, с произведением искусства в музее общается посетитель и у 3. Странского45. Однако Ю. Ромедер замечает, что не стоит рассматривать предмет как самоценный, раз он является лишь знаком некоторого общественно-исторического содержания46. И Мишель Ван Прат, директор Галереи эволюции Национального музея естественной истории Парижа, во главу угла ставит акт культурного взаимодействия отдельного посетителя и музейного работника — создателя экспозиции47.
Но были и иные мнения. Так, например, директор Римско-германского музея в Кельне доктор X. Хелленкемпер заявляет, что музей - это место, где происходит «сугубо индивидуальное «общение» посетителя с теми, кто соз-

дал, владел или пользовался выставленными предметами» . Та же мысль звучит и у Е.К. Дмитриевой, когда она говорит о мемориальном музее. По ее мнению, там складывается ситуация общения посетителя через мемориальные предметы с меморируемой личностью49.
Нам кажется не столь существенным, с кем же в конечном итоге, автором экспозиции или музейным предметом, общается посетитель в музее: скорее всего, общение там многоплановое, и в качестве партнера по коммуникации может выступать и музейный предмет, и то сообщество людей, которое некогда имело к нему отношение, и, несомненно, работники музея. Коммуникация предстает как процесс обмена информацией (знаниями, мыс-
44 Ванден Бранден Ж.П. Мой опыт работы с посетителями // Museum . - 1984. - № 144. — С.62.
45 Странский 3.3. Музей, искусство и перспективы развития человечества // Музейное дело: Музей-культура-общество. Сборник научных трудов. Вып. 21. - М.: Министерство культуры и туризма, Государственный музей революции, 1992. - С. 248.
4 Ромедер Ю. Методы и средства музейной работы // Музееведение и охрана памятников: Научи, реф. сборник. Вып. 2 - М.: Гос. б-ка им. В.И. Ленина, 1980. - С. 6.
47 Прат М. В. Коммуникация и образование в музее // Музейное дело: Музей-Культура-Общество. Сборник научных трудов. Вып. 21. - М.: Министерство культуры и туризма, Государственный музей революции, 1992. - С. 245.
48 Качиа Ф. Коммуникация и музей. Интервью с доктором Хансгердом Хелленкемпером, директором Римско-германского музея в Кельне // Museum. — 1984. — № 141. - С. 8.
49 Дмитриева Е.К. Отражение культурного наследия в экспозиции мемориального музея // Музейное дело и охрана памятников. Обзорная информация. Вып. I. - М.: Министерство культуры СССР, Г ос. библиотека им. В.И. Ленина, 1988. - С. 19.

Рекомендуемые диссертации данного раздела