Методика применения новых информационных технологий в обучении оптике в средней школе Вьетнама

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2008
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 171 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика применения новых информационных технологий в обучении оптике в средней школе Вьетнама
Оглавление Методика применения новых информационных технологий в обучении оптике в средней школе Вьетнама
Содержание Методика применения новых информационных технологий в обучении оптике в средней школе Вьетнама

Оглавление
Введение
Глава 1. Состояние обучения оптике в средней школе Вьетнама
1.1. Оптика в средней школе России и Вьетнама
1.1.1. Научно-методический анализ раздела «Оптика»
1.1.2. Физический эксперимент по оптике на современном этапе школьного обучения
1.2. Анализ исследований по использованию НИТ в обучении физике
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретическое обоснование методики применения НИТ при обучении оптике
2.1. Психолого-педагогические основы использования НИТ в обучении физике
2.2. Требования к электронным образовательным ресурсам по оптике
2.3. Требования к методике использования НИТ при обучении
физике
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика применения НИТ в обучении оптике в средней школе Вьетнама
3.1. Компьютерные демонстрационные эксперименты по оптике и методика их проведения в школах Вьетнама
3.2. Компьютерный лабораторный практикум по оптике и методика
его проведения в школах Вьетнама
3.3. Модели уроков по оптике с использованием компьютерного
эксперимента
Выводы по третьей главе

Глава 4. Организация и результаты педагогического эксперимента
4.1. Организация педагогического эксперимента
4.2. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Возникнув еще в древности (6 век до н.э.), оптика в результате своего длительного непрерывного развития получила широкое применение в человеческой жизни. Область явлений, изучаемых физической оптикой, постепенно расширялась, и фактически оптика оказала влияние на развитие многих фундаментальных исследований, а также основных физических воззрений и, особенно, основных физических открытий ХІХ-ХХ вв. Так, например изобретение телескопа и спектроскопа открыло богатейший мир явлений, происходящих в необъятной Вселенной; изобретение микроскопа произвело революцию в биологии, а теория относительности, квантовая теория и др. зародились и в значительной степени развились на основе оптических исследований и т.п. В средней школе изучение учащимися оптических явлений, процессов и применений законов оптики имеет большое значение для политехнического образования; формирования диалектико-материалистического мировоззрения, методологических знаний учащихся, развития их логического и теоретичного мышления.
Опыт преподавания и результаты нашего исследования показывают, что изучение и восприятие учащимися основ оптики сопровождается рядом трудностей, обусловленных абстрактностью оптических понятий, противоречивыми свойствами света и малой наглядностью квантовых объектов изучения;так и:
а) несовершенством содержания данного раздела в существующих программах по физике во Вьетнаме;
б) применением учителями на уроках физики словесного метода обучения в качестве основного;
в) недостаточной экспериментальной поддержкой процесса обучения оптике, связанной как с ограниченными возможностями самого натурного

для организации дисплейного класса для обучения физике и проведения компьютеризированного эксперимента (100%).
Основными причинами, которые не позволяют учителям успешно использовать компьютер в процессе обучения физике, являются: отсутствие пользовательских умений, недостаточное количество машин в школе, отсутствие методики организации уроков с использованием компьютера и широкой информации о готовых продуктах.
После ознакомления с возможностями и методикой использования компьютерных моделей (на компьютерной программе Open Physics 2.0) для изучения физики все опрошенные учителя выразили желание использовать компьютер в процессе обучения.
Из 420 опрошенных учащихся только 30% имеют компьютеры дома, но школьники имеют возможность использовать компьютеры вне дома, так что большинство учащихся (80%) умеют пользоваться компьютером. 70% опрошенных используют компьютеры в процессе обучения, но главным образом для изучения информатики и подбора материала по предмету через Интернет. Большинство учащихся (90%) не знакомы с обучающими программами по физике, не имеют полного представления о возможностях компьютера для обучения. Тем не менее, 95% учащихся считают необходимым использование компьютера в процессе обучения физике.
Все вышесказанное свидетельствует о том, что хотя новые информационные технологии обладают огромными потенциальными возможностями, они не получили достаточного внедрения в школах Вьетнама.
Из анализа научной и научно-методической литературы, также и результатов нашего исследования можно сделать вывод о том, что требуется совершенствование методики обучения оптике в школах Вьетнама, и это целесообразно и возможно осуществлять с использованием НИТ в учебном процессе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела