Формирование нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 176 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании
Оглавление Формирование нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании
Содержание Формирование нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания формирования нравст- 14 венной установки у младших подростков в социальном воспитании
§1. Сущность и педагогическое содержание формирования нрав- 14 ственной установки у младших подростков
§2. Анализ исследований и педагогической практики формиро- 37 вания нравственной установки у младших подростков §3. Концептуальные положения и механизм формирования нрав- 53 ственной установки у младших подростков в социальном воспитании
Глава 2. Социально-педагогические условия формирования 80 нравственной установки у младших подростков
§1 Диагностическое сопровождение формирования нравствен- 80 ной установки у младших подростков в социальном воспитании.
§2 Технология этико-диалогического взаимодействия субъектов 103 формирования нравственной установки
§3 Организационно-педагогическое обеспечение формирования 123 нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании.
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Воспитание, как «первостепенный приоритет модернизации образования» (80) выступает решающим условием формирования у подрастающих поколений современных социальных ценностей и поведенческих установок. Значимость социального воспитания как целостного процесса, охватывающего все этапы развития личности в онтогенезе, различные сферы ее социальной деятельности и предполагающего активное согласованное участие в нем всех субъектов государственной системы образования на основе полноценного использования потенциала личности, семьи, общества, воспитательных средств и возможностей социокультурного окружения (119) - актуализирует проблему нравственного становления личности. Главная задача - помочь подростку находить ценностный смысл в собственной жизнедеятельности, осуществлять самостоятельный моральный выбор в отношениях с людьми и окружающим миром.
В соответствии с этим, особое значение приобретает формирование нравственной установки в младшем подростковом возрасте, когда ребенок активно осваивает социальный и нравственный опыт.
В педагогической теории и практике термин «установка», «нравственная установка» нередко воспринимается лишь как целевая направленность, заданная педагогом детям, либо рассматривается как состояние, формируемое под влиянием социума и педагогически слабоуиравляемое. Нравственная установка не рассматривается в контексте ее формирования, акцент делается на результатах его влияния (готовность, ценностные ориентации).
Лишь в отдельных педагогических исследованиях подчеркивается, что установка влияет на формирование ценностных ориентаций личности, на моральную мотивацию поведения, связывает нравственное сознание и практическое поведение подростка, выступает как значимый фактор организуемого

процесса нравственного воспитания (О.С. Богданова, А.П. Краковский, И.С. Марьенко, В.И. Петрова, А.И. Шемшурина, Н.Е Щуркова).
Вместе с тем с позиции современных социальных ожиданий от образования в педагогической теории и практике сложилось противоречие между востребованностью формирования у детей (особенно раннего подросткового возраста) устойчивой нравственной установки и реальным состоянием обозначенной проблемы в массовой практике.
Разрешение этого противоречия, недостаточная разработанность процесса формирования нравственной установки у младших подростков составило проблему настоящего исследования и обусловило выбор темы диссертации: «Формирование нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании».
Объектом исследования является социальное воспитание школьников Предмет исследования: процесс формирования нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании.
Цель исследования: определение теоретических оснований, содержания и социально-педагогических условий формирования нравственной установки у младших подростков в социальном воспитании.
Гипотеза предполагает, что процесс формирования нравственной установки у младших подростков будет успешным, если:
он ориентирован на воспитание потребности младшего подростка соблюдения нравственной нормы в поведении, деятельности и общении;
осуществляется поэтапное продвижение младших подростков от эмо-ционально-одобряемого отношения к нравственным ценностям, к их ин-териоризации, накоплению и осмыслению собственного нравственного опыта;

качеств, выражающих отношение к людям: чувство товарищества, чуткость, сдержанность, упрямство. Начинают уже осознаваться качества, выражающие отношение к самому себе: скромность, самокритичность, хвастливость, зазнайство». (87, с.94)
Как соотносятся нравственные первоначальные потребности с теми, что регулируют деятельность? Динамика их заключается в переходе от нравственной цели к мобилизации средств достижения этой цели (99). «Хочу, чтобы меня уважали» - утверждает подросток, но достичь этой цели можно через уважение к другим: сверстникам, взрослым людям. Формы проявления уважения к другим выступают средствами для достижения цели, а, следовательно, необходимо эти средства накопить.
Общепризнанна побуждающая функция потребностей, которая толкает личность к активности в поисках предмета ее удовлетворения. На этом феномене основана познавательная активность ребенка в поисках знаний о мире и о себе. Но подросток, в поисках самоопределения, без педагогического сопровождения,- может быть вовлечен в асоциальную деятельность. Педагогическая. задача воспитателя состоит в том, чтобы обнаружить перед подростком этот предмет - ценность нравственных отношений (к другим людям, коллективу, к себе, природе, своей Родине), организовать встречу потребности с ее предметом.
До своего первого удовлетворения нравственная первоначальная потребность не знает своего предмета, он еще должен быть обнаружен. Только в результате такого обнаружения потребность приобретает свою предметность. (162, с.46). «До того, как в процессе активности не будут найдены средства удовлетворения потребности, до поведения, установка не возникает» (13, с.38). Педагогу необходимо предоставить подростку эти средства (освоенные ребенком нравственные знания, пробужденные нравственные чувства через

Рекомендуемые диссертации данного раздела