Формирование у будущих учителей информатики готовности к проектно-конструкторской деятельности при обучении программированию на основе Java-технологии

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 134 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование у будущих учителей информатики готовности к проектно-конструкторской деятельности при обучении программированию на основе Java-технологии
Оглавление Формирование у будущих учителей информатики готовности к проектно-конструкторской деятельности при обучении программированию на основе Java-технологии
Содержание Формирование у будущих учителей информатики готовности к проектно-конструкторской деятельности при обучении программированию на основе Java-технологии
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К ПРОЕКТНОКОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПКД) ПРИЮБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА БАЗЕ JAVA - ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Понятие проектно-конструкторской деятельности
1.2. Понятие готовности к проектно-конструкторской деятельности
1.3. Технология Java как средство обучения ПКД
Выводы к Главе
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ. МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ1 ГОТОВНОСТИ К ПКД БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
НА БАЗЕ JAVA-ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Содержание модели формирования)Готовности:к ПКД студентов;педвуза при изучении программирования на базе Java-технологии
2.2. Организационно - педагогические условия организации модели формирования готовности к ПКД студентов педвуза на основе Java - технологии
2.2.1 Методы обучения
2.2.2. Формы обучения
2.2.3. Средства обучения
2;3 Анализ и обработка результатов педагогического эксперимента
Выводы к Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ;

ВВЕДЕНИЕ
В середине XX века проектно - технический вид культуры, сменил предыдущий тип организационной культуры. В связи с этим произошел ряд изменений в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, которое повлекло за собой необходимость нового качества профессионального образования. Перед системой образования стоит задача подготовки специалистов приспособленных к быстро меняющейся окружающей действительности, способных самостоятельно принимать решения и уметь прогнозировать результаты своей деятельности.
Квалифицированный работник должен быть способен не только воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, но и продуцировать новую, управлять информационными потоками и эффективно их обрабатывать. Основными видами деятельности в различных областях стали: научно-исследовательская, научно-
педагогическая, проектная, опытно- и проектно-конструкторская, технологическая, исполнительская и творческая. В связи с этим в российском образовании произошел ряд изменений, которые нашли отражение в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».
Вопросами подготовки учителей в области информатики занимались ученые: Д.В. Аносов, В.И. Арнольд, A.A. Кузнецов, В.Л. Матросов, Н.Д. Никандров, И.Б. Федоров и др.
В последние годы проектно-конструкторская деятельность (ПКД) стала востребованной в профессиональной деятельности специалистов не только инженерных специальностей, но и в других сферах, в том числе в сфере образования.

В подтверждение тому можно привести тот факт, что в проекте стандартов третьего поколения по направлению «Педагогическое образование» в числе основных видов профессиональной деятельности выделяется проектная деятельность, направленная на конструирование различных видов педагогических объектов.
В настоящее время ПКД является достаточно перспективным направлением изучения, так как навыки ПКД позволяют применять их для работы с большим числом различных объектов.
С одной стороны, будущим учителям информатики освоение этого вида деятельности позволяет, самим разрабатывать педагогические объекты различных видов (например, учебные занятия, учебные программы, учебные курсы и др.), необходимые для эффективной организации учебного процесса, с другой - организовывать проектно-конструкторскую деятельность учащихся, как на занятиях, так и во внеклассной работе, что значительной степени позволяет их использовать в дальнейшей профессиональной-деятельности.
Любая деятельность, в том числе и ПКД, может успешно осуществляться специалистом только при условии наличия у него готовности к ней. Согласно исследованиям М. И. Дьяченко,
Л. А. Кандыбович, Л. В. Кондрашова, К. К. Платонов,
В. А. Сластенина, Н. К. Солоповой готовность к деятельности включает в себя следующие компоненты: мотивационный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой.
Несомненно, формирование готовности к подобной деятельности требует ее практической реализации. Объекты, на разработку которых направлена ПКД, могут рассматриваться в виде компьютерных моделей, реализованных различными средствами, в том числе и с помощью различных технологий программирования. Изу-

Компонент Показатели
Уровень сформированности конструктивного компонента выражается в способности конструировать абстрактные (умственные) и графические модели, выбирать оптимальную элементную базу конструирования, определять функциональное назначение и взаимосвязи данных моделей; в способности осуществлять выбор средств вычислительной техники, технологий и средств программирования и способности определять способы их применения для эффективной реализации сконструированных объектов. Уровень сформированности организационного компонента определяется по умению организовывать свою деятельность Уровень сформированности коммуникативного компонента выражается в умении использовать различные механизмы формирования межличностных отношений между участниками ПКД
Эмоциональный Настрой на решение задач, уверенность в себе
Личностный Осознание значимости и личной ответственности за результаты своей деятельности, в том числе необходимости ее постоянного совершенствования

Рекомендуемые диссертации данного раздела