Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2009, Екатеринбург
  • количество страниц: 194 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам
Оглавление Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам
Содержание Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1. Теоретические аспекты проблемы развития толерантного отношения к сверстникам у подростков в детском доме на занятиях вокального эстрадного ансамбля
1.1. Толерантность как философское и психолого-педагогическое понятие
1.2. Толерантное отношение к сверстникам у подростков-воспитанников детского дома как педагогическая проблема
1.3. Возможности вокального эстрадного ансамбля в развитии толерантности
воспитанников детского дома
Выводы по первой главе
2. Практика развития толерантного отношения к сверстникам у подростков-воспитанников детского дома на занятиях вокального эстрадного ансамбля
2.1. Диагностика развитости толерантного отношения у подростков к сверстникам в условиях детского дома (констатирующий этап опытнопоисковой работы)
2.2. Методика развития толерантного отношения у подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля
2.3. Диагностика толерантного отношения у подростков к сверстникам в
условиях детского дома (контрольный этап опытно-поисковой работы)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены важнейшие воспитательные задачи, среди которых - развитие у будущих российских граждан духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, коммуникабельности и толерантности. Задача развития толерантности молодого поколения вытекает из необходимости освоения им общечеловеческих ценностей, формирования уважения к человеческому достоинству, проявления терпимости к иным культурам, мыслям и мнениям других людей, их духовным ценностям.
Значимость проблемы развития толерантности подтверждается в ряде документов, наиболее важными из которых являются «Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО», «Международный пакт о гражданских и политических правах», «Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод», «Конвенция о правах ребенка», Закон Российской Федерации «Об образовании» и пр. В них указывается на то, что развитие толерантности, должно происходить на всех возрастных этапах образовательного процесса, а также на всех его уровнях.
Развитие толерантного отношения у воспитанников детского дома -проблема, которая является в настоящее время актуальной. Сеть детских домов, несмотря на активные действия государственных структур, органов образования, не уменьшается. Это говорит о том, что количество детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остается значительным. Учреждения, занимающиеся воспитанием детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на сегодняшний день получают значительную помощь от государства, в результате чего для детей в них создаются условия, приближенные к тем, в которых находятся дети, воспитывающиеся в семьях.
Однако жизнь детей в условиях детского дома имеет свои особенности. Они не имеют своего собственного «жизненного пространства» (Э.К. Бекова,
Н.П. Иванова, М.А. Ковальчук и др.), не получают опыта доверительного общения с близким родным человеком, часто чувствуют свою ущербность, отчего проявляют повышенную раздражительность и агрессию по отношению к окружающим. Все эти негативные моменты приводят к интолерантным отношениям подростков детского дома друг к другу (О.В. Бережная,
B.А. Постоева, И.Ю. Рассохина, Л.Н. Филиппова и др.)
В научной и методической литературе описываются различные способы развития толерантного отношения человека к окружающим людям. Так Д.В. Аксенов, Э. Берн, В.А. Борисова, В.А. Гордеева, O.A. Драганова, Л.Н. Логунова, И.П. Ягодкина и др. считали, что для развития толерантности наилучшим средством являются различные психологические игры. Е.М. Аджиева, O.A. Барабанова, В.А. Лабунская, Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Д. Марцимковская, Т.П. Скрипкина, Т.Г. Стефаненко, О.Г. Фатхи,
C.Д. Щеколдина и др. описывают разного рода тренинги, направленные на развитие толерантности. М.С. Мириманова, Л.К. Сидорова, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова, И.А. Шумакова использовали для достижения той же цели различные праздничные мероприятия.
Одним из средств развития толерантности является искусство. Психологи и педагоги (С.И. Бекина, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, A.A. Мелик-Пашаев, Е.Н. Соковнина, К. Роджерс, Н. Роджерс, С.Г. Якобсон и др.) рассматривали влияние искусства на развитие у человека способности к сопереживанию, сочувствию, рефлексии, эмпатии, т.е. на развитие тех способностей, без которых невозможно развитие толерантных отношений между людьми.
Развитие этих отношений у детей средствами искусства рассматривалось в ряде диссертационных исследований. O.A. Бурлак раскрыла основные направления деятельности учителя музыки, обеспечивающие формирование культурной толерантности младших школьников. O.A. Овсянникова занималась изучением вопроса формирования толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства в
- настил, помост, пол) - это открытая концертная площадка, приподнятая над землей или над рядами кресел в зале, а также вид сценического искусства, объединяющий так называемые малые формы драматического и вокального искусства, музыки, хореографии, цирка. «Открытая площадка подразумевает открытость исполнительства, когда актер не отделен от публики ни занавесом, ни рампой, является как бы выходцем из масс и тесно связан со зрителями» [68; с. 14]. Этот непосредственный контакт артиста и зрителя способствует тому, что все, что происходит на эстраде, становится близким и понятным зрителю, сидящему в зале.
Эстрадные номера всегда строились с учетом особенностей публики, это позволяет исполнителю донести смысл своего номера до каждого человека, сидящего в зале. Но здесь есть опасность войти в другую крайность: стремление актеров добиться успеха любой ценой может привести к такому явлению, как «эстрадничество» [24; с. 18], то есть игра «на публику».
Второй положительной особенностью искусства эстрады является способность откликаться на «горячие» темы времени. Все крупные исторические события обязательно стимулировали создание произведений малых форм, поэтому ряд авторов: А.И. Богданов, С.С. Клитин, Е.Д. Уварова считают важной положительной особенностью эстрады ее социальную мобильность. Примером социальной мобильности могут служить песни, созданные во время Великой Отечественной войны, первого полета человека в космос и т.д.
Социальная мобильность тесно связана с еще одной особенностью эстрады - ее лаконичностью. Малые рамки произведений эстрады (классический образец эстрадного номера обычно вписывается в рамки 8-10 минут) делают их более доступными для восприятия людьми всех социальных слоев, всех возрастных категорий, а так же обуславливают тщательную работу над номером, выразительными средствами - они должны быть емкими, точными, выразительными и понятными каждому зрителю.

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела