Формирование и использование информационно-образовательной среды в условиях вузовской подготовки художника-педагога

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 227 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование и использование информационно-образовательной среды в условиях вузовской подготовки художника-педагога
Оглавление Формирование и использование информационно-образовательной среды в условиях вузовской подготовки художника-педагога
Содержание Формирование и использование информационно-образовательной среды в условиях вузовской подготовки художника-педагога
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1. Информатизация и компьютеризация образования
1.2. Характеристика информационно-коммуникационных компетенций будущих художников-педагогов
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ФАКУЛЬТЕТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА
2.1. Специфика информационно-образовательной среды на факультете изобразительного искусства
2.2. Концепция динамической модели информационно-образовательной среды факультета изобразительного искусства
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФАКУЛЬТЕТЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
3.1. Констатация уровня сформированное информационной компетенции студентов и преподавателей факультета изобразительного искусства
3.2. Использование Интернет-ресурсов и создание локальных форм информационно-образовательной среды факультета в процессе подготовки
художника-педагога
3.3. Результаты внедрения модели информационно-образовательной среды факультета изобразительного искусства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Анкеты
1.1. Определение уровня использования ИКТ преподавателями факультета изобразительного искусства РГПУ им. А.И.Герцена
1.2.0ценка использования информационных источников для профессиональной деятельности художника-педагога
1.3. Оценка использования компьютерных технологий (ПК) в профессиональной деятельности художника-педагога
1.4,Определение уровня использования ИКТ студентами факультета изобразительного искусства РГПУ им. А.И.Герцена
1.5.Исследование сформированности компьютерной грамотности (студентов факультета изобразительного искусства РГПУ им. А.И.Герцена)
Гб.Оценка использования компьютерных технологий (ПК) студентами факультета изобразительного искусства РГПУ им. А.И.Герцена
1.7.0ценка использования информационных источников в учебном процессе студентами факультета изобразительного искусства РГПУ им. А.И.Герцена
Приложение 2 Глоссарий
Приложение 3 Программы, формирующих компьютерную грамотность будущих художников-педагогов
Приложение 4 Информационно-образовательные ресурсы для самостоятельной подготовки студентов факультета изобразительного искусства

ВВЕДЕНИЕ
Диссертация посвящена решению проблеме формирования информационно-образовательной среды факультета изобразительного искусства педагогического вуза в условиях изменяющегося общества, внедрению в профессиональную деятельность художников-педагогов информационнокоммуникационных технологий и созданию динамической модели информационной образовательной среды факультета изобразительного искусства, обладающего своей спецификой, организация которого требует особого исследования в области интеграции в творческую деятельность художника современных компьютерных технологий.
Актуальность исследования
На протяжении последних десятилетий XX и начала XXI веков всё отчётливее видится новый виток развития цивилизации — увеличение информационных возможностей и расширение информационного пространства. Быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) подчёркивает особенность современного общества - общества постиндустриального, изменяющего границы фундаментальных понятий, знаний и умений за счёт развития новейших компьютерных технологий. По-прежнему, одними из основных ресурсов развития государств являются энергетические и экономические ресурсы, но всё большую значимость приобретает информационный ресурс, заметно прогрессирует развитие науки, повышается роль знаний и обмен знаниями в новой социальной системе. Информация сегодня не является абстрактной самодовлеющей целью, она выступает как наиболее эффективное средство обеспечения научно-технического и социально-экономического прогресса. В условиях сменившейся социокультурной и политико-экономической парадигмы, динамических процессов глобализации общества всё большее значение приобретают информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Изме-

Обозначая проблемы информатизации и компьютеризации, а так же давая им характеристику, ученые, педагоги, психологи искали методы, приемы, способы решения возникающих проблем. Так, доктор педагогических наук С.И.Кочетов, профессор Ю.О.Овакимян уже в 80-х годах XX века, рассматривая возможности ИКТ в общепедагогическом плане, дают характеристики отдельным средствам обучения (видео, аудио, тесты), раскрывают методики работы с ИКТ, их дидактические возможности. Они утверждают, что «технические средства более полно и глубоко раскрывают сущность изучаемых объектов, явлений и производственных процессов, а так же дают возможность наиболее полно реализовывать основные принципы дидактики, сопутствуют лучшей организации самостоятельной работы по усвоению знаний, навыков и умений, помогают установить внешние и внутренние образные связи, на основании которых можно производить корректировку процесса обучения».
Многие ученые-педагоги подчеркивают, что главной целью информатизации образования является «подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональных областях жизнедеятельности в условиях информационного общества», и это заключение закреплено в концепции информатизации сферы образования Российской Федерации.
Несмотря на то, что круг проблем был определен достаточно давно, в настоящее время, были обозначены новые векторы работы в этом направлении, началась интенсивная научная работа по решению проблемы компьютеризации и информации, которая не только не стала менее актуальной, но, более того, стала острее и целесообразнее, в связи с изменением потребностей общества XXI века, освоившего персональный компьютер, модификации которого изменяются с огромной скоростью. Интернет вошёл не только в образовательные и специальные учреждения, но и в каждый дом, что делает ком-
25 Кочетов С И., Овакичян Ю.О. Технические средства обучения и методика их применения. Метод, рекомендации для слушателей университета педагогических знании мастеров производственного обучения.-М., 1985 С.
26 Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. - М., 1998. — С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела