Формирование умений самостоятельной учебной деятельности учащихся основной школы при обучении физике на основе технологии модульного обучения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Киров
  • Количество страниц: 216 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование умений самостоятельной учебной деятельности учащихся основной школы при обучении физике на основе технологии модульного обучения
Оглавление Формирование умений самостоятельной учебной деятельности учащихся основной школы при обучении физике на основе технологии модульного обучения
Содержание Формирование умений самостоятельной учебной деятельности учащихся основной школы при обучении физике на основе технологии модульного обучения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1Л. Анализ подходов к определению понятий «самостоятельная работа» и
«самостоятельная учебная деятельность»
1.2. Концепция самостоятельной учебной деятельности при обучении физике
в основной школе
1.2Л. Основные положения концепции самостоятельной учебной
деятельности
1.2.2. Анализ методических подходов к определению понятия «умение» и выявление умений самостоятельной учебной деятельности и их сформированности при обучении физике
1.3. Основы технологии модульного обучения
1.3.1. Теоретические основы технологии модульного обучения
1.3.2. Принципы модульного обучения
1.4. Дидактические возможности технологии модульного обучения для формирования умений самостоятельной учебной деятельности при обучении физике
1.5. Результат сформированности умений самостоятельной учебной деятельности
1.6. Модель процесса обучения физике в основной школе на основе технологии
модульного обучения
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Цели современного школьного физического образования, направленные на
формирование умений самостоятельной учебной деятельности
2.2. Реализация модели процесса обучения физике на основе технологии модульного обучения в соответствии с концепцией самостоятельной учебной деятельности обучающихся в основной школе
2.3. Методические приемы формирования умений самостоятельной учебной деятельности обучающихся при обучении физике с использованием технологии модульного обучения
2.3.1. Приемы формирования умений самостоятельной учебной
деятельности в структуре организационного и целевого компонентов
2.3.2. Приемы формирования умений самостоятельной учебной
деятельности в структуре технологического компонента
2.3.3. Приемы формирования умений самостоятельной учебной
деятельности в структуре рефлексивного и оценочного компонентов
2.4. Критерии и показатели сформированное умений самостоятельной
учебной деятельности
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Содержание, организация и проведение педагогического эксперимента..!
3.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента
3.3.Организация и проведение поискового эксперимента
3.4. Содержание и организация обучающего эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Проблемы современного российского образования требуют для своей разработки системного подхода. Одной из ведущих проблем является необходимость модернизации образовательного процесса в общеобразовательной школе.
Согласно концепции государственных стандартов второго поколения, введение которых поэтапно начинается с 2010-2011 учебного года (первые классы начальной школы), новые стандарты являются:
• инструментом организации и координации системы образования;
• средством обеспечения доступности и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования;
• нормативно-правовой базой регулирования взаимоотношений субъектов системы образования.
Актуальной задачей общего образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий, которые являются психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования. Закономерно изменение важнейшей задачи современной системы образования. В стандартах нового поколения она определяется как «формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин» [176].
Приоритетным направлением, определенным в стандартах нового поколения, становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования. Осуществить такой подход, используя сложившуюся и существующую в большинстве школ традиционную систему организации образовательного процесса, невозможно и нереально, так как эта система не
Таблица 1.
Распределение уроков в соответствии с этапами работы обучающихся при изучении темы «Строение атома и атомного ядра» (продолжение)
№ Этапы работы обучающихся Темы уроков Что подлежало оцениванию Что учитывалось при выставлении оценки
5 Оценка работы УЭ-5. Резюме и контроль по теме «Строение атома и атомного ядра». 1 .Самостоятельное выполнение заданий по подготовке к итоговой аттестации по теме. 2.Самостоятельное выполнение итоговой проверочной работы по теме. 1. Обращение к учителю за консультацией. 2.Общение с одноклассниками. 3 .Использование учебника и тетради при выполнении работы.
Для характеристики сформированности умений самостоятельной учебной деятельности мы ввели следующую шкалу оценки:
• оценка «2» - умения самостоятельной учебной деятельности сформированы менее чем на 30% — обучающиеся работают по предложенной инструкции, при выполнении заданий допускают ошибки, часто обращаясь за помощью к учителю, провести самоанализ своих познавательных возможностей, самоконтроль знаний и действий не могут;
• оценка «3» - умения самостоятельной учебной деятельности
сформированы приблизительно на 30% - обучающиеся работают по инструкции, обращаются к учителю за консультацией и корректировкой хода работы, но возможность самостоятельного планирования своей работы не показали, также как и возможности самоанализа и самоконтроля своих знаний;
• оценка «4» - умения самостоятельной учебной деятельности
сформированы приблизительно на 60% - обучающиеся справляются с предложенными заданиями, показывая значительную степень
самостоятельности, но умения самоконтроля своей учебной деятельности

Рекомендуемые диссертации данного раздела