Формирование профессиональных живописных умений студентов художественных колледжей

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Омск
  • Количество страниц: 151 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование профессиональных живописных умений студентов художественных колледжей
Оглавление Формирование профессиональных живописных умений студентов художественных колледжей
Содержание Формирование профессиональных живописных умений студентов художественных колледжей
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ЖИВОПИСИ
1Л. Из истории становления
профессионального обучения живописи
1.2. Специфика формирования живописных умений
1.3. Критерии оценки живописных умений студентов художественных колледжей
Глава II. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИВОПИСНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ
2.1. Типичные ошибки студентов в процессе изображения натюрморта (констатирующий эксперимент)
2.2. Развитие целостного живописного восприятия
2.3. Методика обучения живописи на начальных курсах (формирующий эксперимент)
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
Реформа системы среднего и высшего образования, переход обучения на новые образовательные стандарты, требует переосмысления методики преподавания изобразительного искусства в контексте современных требований, предъявляемых к выпускникам среднего профессионального образования (СПО). В этом процессе важнейшей задачей обновления современного образования является создание необходимых условий для развития интересов и творческих способностей- личности» студентов на каждом уровне обучения.
Современное качественное среднее образование является важнейшим фактором модернизации экономики и реформирования системы образования в целом; В- России работает около 20 млн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 32% от общей численности занятых. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.
Учреждения СПО - колледжи - представляют наиболее важную ступень в многоуровневой системе профессионального образования. Интеграция колледжей со средними общеобразовательными и высшими учебными заведениями позволяет вузам обеспечивать ускоренную и более качественную подготовку специалистов с высшим образованием по профильным специальностям, тем самым укрепляя связи с рынком труда и потребителями кадров.
Среднее художественное образование призвано закладывать фундамент для дальнейшего роста профессиональных умений и навыков, поэтому именно в этот период необходимы научная обоснованность в изложении основополагающих вопросов теории, последовательность и осознанность овладения методами и приемами живописного восприятия цвета, освоив которые, студент приобретет способность ставить перед собой
все более сложные задачи и самостоятельно находить пути их решения. Именно усиление фундаментальной подготовки по специальным дисциплинам эффективно формирует профессиональную компетентность обучаемых и способствует овладению новыми технологиями в смежных областях.
Живопись как учебный предмет в современной системе
художественного образования является- одним из базовых в
профессиональной подготовке студентов. Являясь фундаментальной-
дисциплиной в процессе эстетического воспитания и художественного образования, живопись -способствует формированию гармоничного восприятия, что значительно активизирует творческую деятельность обучаемых.
Живописное изображение - это результат взаимодействия восприятия, мышления; представления, воображения художника с натурой и-конкретными живописными целями. Известно, что зрительное восприятие натуры является отправным этапом для ее художественного познания. Следовательно, целостность и единство изображения являются результатом целенаправленного восприятия изображаемого. Для того чтобы иметь возможность видеть и воспринимать определенные качества натуры, формирующие целостный зрительный образ в представлении, необходимо четко руководить последовательностью восприятия как натуры, так и живописного изображения. Кроме этого, важно знать, какими изобразительными и выразительными средствами возможно добиться целостности живописного изображения.
Знание психофизиологии восприятия позволяет формировать качественно новый уровень восприятия натуры для изображения. Для- этого необходимо вооружить восприятие определенной последовательностью наблюдения, направленную на достижение конкретной цели в процессе каждого этапа изображения. Такое целенаправленное, избирательное

упражнении) умение совершенствуется, следовательно процесс выполнения действия свертывается, а промежуточные шаги этого процесса перестают осознаваться, в результате — действие становится полностью автоматизированным и образуется навык выполнения этого действия, то есть умение переходит в навык. Формируясь как сознательно автоматизированное действие, навык затем функционирует как автоматизированный способ выполнения действия.
Навыки как автоматизированные действия, являющиеся составной частью той или иной деятельности, создают условия.для более совершенной деятельности, дают возможность человеку действовать уверенно, точно, без ошибок. Показателем наличия, навыка является то, что человек, приступая к выполнению какого-либо действия, не обдумывает заранее, как он будет его осуществлять.
Если совершенствуются навыки, то совершенствуются и умения, появляются и формируются новые умения; Совершенствуется навык работы с цветом; формой, пространством, - появляется- возможность оперировать цветом; формой, пространством для выражения замысла, создаются лучшие условия для-понимания образного содержания натуры. Например, приступая к компоновке изображения в формате, начинающий- художник постепенно усваивает определенные навыки работы с форматом-. Данные навыки могут включать: знание гравитационных свойств картинного поля
(неоднозначность восприятия элемента в- верхней, нижней, правой и левой части формата); восприятие соразмерности масштаба предметов композиции к формату, определение взаимодействия элементов в композиции- согласно смысловому соподчинению и т.д. В процессе обучения,, много раз. компонуя элементы изображения в- формате, студенты приобретают «чувство» формата и «чувство» равновесия элемента в формате. Постепенно это «чувство равновесия» развивается в навык компоновки, поэтому грамотно закомпоновать любой объект изображения в любой формат с учетом равновесия и ритма начинающему художнику не представляет никакой

Рекомендуемые диссертации данного раздела