Роспись по дереву как средство развития художественно-творческих способностей студентов : профильных факультетов педвузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 170 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Роспись по дереву как средство развития художественно-творческих способностей студентов : профильных факультетов педвузов
Оглавление Роспись по дереву как средство развития художественно-творческих способностей студентов : профильных факультетов педвузов
Содержание Роспись по дереву как средство развития художественно-творческих способностей студентов : профильных факультетов педвузов
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. «НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО - ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ИСКУССТВУ
1.1. Теоретическое обоснование творческого процесса
1.2. Закономерности развития художественно-творческих способностей
1.3. Условия формирования и развития художественно-творческих способностей студентов в процессе обучения художественной обработки дерева
1.4. Анализ проблемы развития художественно-творческих способностей студентов на занятиях народным декоративно-прикладным искусством на
примере росписи по дереву
Вывод 1- ой главы
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО - ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
2.1 Истоки народного декоративно-прикладного творчества
2.2 Виды художественной росписи по дереву
2.3 Методика организации и проведения экспериментального исследования
2.4 Организация и проведение педагогического эксперимента

2.5 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования условий развития художественно-творческих способностей студентов факультета
изобразительных искусств, обучающихся росписи по дереву
Выводы по 2-ой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В связи с преобразованиями в экономической и социальной сферах деятельности развития современного общества большое внимание уделяется художественному образованию и эстетическому воспитанию молодого поколения, направленных на формирование нравственных качеств и мировоззрения личности, на развитие её творческих способностей, так как именно на личность с ее нравственным, духовным потенциалом ориентируется сегодня система образования.
Эстетическое воспитание и художественное образование подрастающего поколения связано с задачами повышения качества преподавания направленного на получение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественно-творческого развития и самосовершенствования личности.
В современных условиях развития нашего общества большое внимание уделяется реорганизации системы художественного образования и эстетического воспитания, путем создания системы непрерывного образовательного процесса, который вырабатывает, готовность к самостоятельному мышлению и творческому подходу. Особое значение в содержании этого процессе отводится знанию истории, культуры, традиций своего народа. В этом ему помогает сложившаяся практика подготовки специалистов декоративно-прикладного искусства, которая имеет широкие возможности для развития личности, ее творческих способностей, поскольку основывается на многовековом опыте, концентрируя в себе знания и умения многих поколений.
Проблема развития творческих способностей - одна из ключевых в педагогической науке и народное декоративно-прикладное искусство (как вид художественного творчества) призвано заниматься поисками решения этой проблемы, что требует новых подходов к процессу подготовки специалистов в высших учебных заведениях. В этом плане освоение технологий, методик, технических приёмов ремесла в декоративно-
особенности личности, которые обнаруживаются только на практике. Они определяют успехи человека в том или ином виде деятельности представляют один из существенных признаков индивидуальных признаков людей. Большая часть учёных теоретический анализ проблемы развития творческих способностей начинают с рассмотрения концепции личности, являющейся базовой для выявления их сущности.
Принципиальные вопросы общей теории способностей освещены в трудах виднейших отечественных психологов: Б.Г. Ананьева,
В.Н. Дружинина, А.Г. Ковалёва, В.А. Крутецкого, B.C. Кузина, А.Н. Леонтьева, Л.С. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.
Изменения общества и его социальный заказ выделили проблему развития личности и вопрос о развитии ее творческих способностей. Именно творческие способности стали рассматриваться в качестве одной из основных единиц развития.
Отечественные психологи под способностями рассматривают индивидуально - психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения одной или нескольких видов продуктивной деятельности.
Леонтьев А.Н. пишет: «Широко принятое определение способностей состоит в том, что это свойства индивида, ансамбль которых обусловливает успешность выполнения определенной деятельности. Имеются в виду свойства, которые развиваются онтогенетически в самой деятельности и, следовательно, в зависимости от внешних условий». [151.-е.8]
Развивая проблему способностей, Б.Г. Ананьев подчеркивает связь способности с личностью как психологическим образованием. «Способности есть проявление творческого развития ума, а не простое накопление знаний, следовательно, проявление творческого применения этих знаний, новаторской позиции самого человека в отношении знаний, которые он усваивает, самостоятельности и сознательности. Таким образом,

Рекомендуемые диссертации данного раздела