Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Казань
  • Количество страниц: 527 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики
Оглавление Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики
Содержание Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
1.1. Социально-философские и аксиологические основы модернизации экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики
1.2. Социокультурные основания, факторы, тенденции и перспективы модернизации экологического образования в вузе
1.3. Системообразующие категории высшего профессионального экологического образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДИНАМИКИ
2.1. Технологические основы обеспечения модернизации экологического образования в вузе в современных социокультурных условиях
2.2. Дидактическая система модернизации методики и технологии экологического образования в вузе
2.3. Научно-методическое обеспечение процесса модернизации экологического образования в вузе с учетом особенностей глобализации и социокультурной динамики общества
Выводы по второй главе

ГЛАВА 3 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ В КОНТЕКСТЕ РОССИЙСКОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДИНАМИКИ
3.1. Модернизация структуры и содержания экологического образования в контексте российской социокультурной динамики
3.2. Стратегия социокультурной модернизации экологического образования в вузе как института социализации
3.3. Концепция социокультурной модернизации экологического образования в вузе в структуре регионального образовательного кластера
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ В СТРУКТУРЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
4.1. Программа и мониторинговое обеспечение опытноэкспериментальной работы
4.2. Разработка и внедрение диагностического инструментария оценки модернизационных изменений экологического образования в вузе; социокультурной и этнокультурной компетентностей, экологической образованности, модернизированности гражданской и этнокультурной идентичности преподавателей и студенческой молодежи
4.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется социально-экономическими преобразованиями и интенсивной социокультурной динамикой общества, требующими принципиально новых подходов к экологическому образованию современной студенческой молодежи и формированию преподавателей экологических дисциплин нового уровня.
Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики. Несмотря на то, что в России за последние годы наблюдается определенный экономический рост, экологическая ситуация в стране постоянно ухудшается. В выступлениях Президента Дмитрия Медведева на заседании Совета безопасности 30 января 2008 г. по вопросу обеспечения экологической безопасности России отмечалось, что загрязнение окружающей среды относится к числу ключевых проблем, положение которой складывается самым тревожным образом.
Актуальность проблемы исследования обусловливается следующим. Во-первых, происходящий процесс модернизации государства и общества, вступление России в конце 80-х-начале 90-х гг. XX столетия на путь кардинальных социально-экономических преобразований, широкомасштабного рыночного реформирования отразились на всех сторонах общественной жизни, в том числе на образовании. Во-вторых, изменения в системе образования, отражающие социальную потребность гармонизации отношений общества и личности и закрепленные Законом РФ «Об образовании» (1996 г.) и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.», ориентируют педагогов на модернизацию образования, на приоритеты интересов растущего человека. В-третьих, процессы модернизации как общества, так и образования обоснованы философским, общенаучным, психолого-педагогическим и социально-практическим характером осмысления этих явлений.

с собственными ценностными ориентациями. В этом отношении нам представляется более адекватным концептом понятие национального менталитета, рассматриваемого нами в параграфе 1.2.
Ценностные сопоставления. Что можно извлечь из компаративного анализа данных о национальных структурах ценностей?
Е. Ясин, анализируя статистики общемировых обследований национальных ценностных структур по методике Шварца [561] пришел к выводу, что в сравнении со странами Азии, Африки и Латинской Америки, россияне достаточно близки к западно-европейской цивилизации, но более консервативны, традиционны, более склонны к порядку [543].
В. Магун и М. Руднев на основе общеевропейского исследования (20 стран) по той же методике (2006-2007 г.) заключают, что, отличаясь от западноевропейцев, мы демонстрируем схожесть с народами других постсоветских стран. Россиянам свойственна более высокая потребность в защите со стороны государства, менее выражены потребности в свободе и самостоятельности, склонности к риску [297].
В исследованиях по методике Р. Инглехарта население России, как и других бывших стран СЭВ, отличается от населения стран Западной Европы доминированием ориентаций людей на материалистические ценности versus постматериалистических. При сопоставлении систем ценностей европейских стран, Н.М. Лебедева отмечает, что «посткоммунистические общества лежат намного ниже, чем другие, по шкале доверия, толерантности, ценностей самовыражения, являющимися главными в измерении кросскультурной вариативности» [283]. Ценности материального благополучия уступают в иерархии саморазвитию личности, свободе и обеспокоенности об охране среды обитания. Заметим, что в этих констатациях фиксируются вековое наследие прошлого и наследие недавнего доперестоечного.
В то же время, рассматривая динамику сдвигов в ценностях российской культуры за последнее десятилетие (инструмент Щварца), Е.Г. Ясин делает вывод: «По важнейшим направлениям произошел откат назад... культурные

Рекомендуемые диссертации данного раздела