Методика формирования экологической компетентности будущих учителей: технологии сотрудничества

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2011, Самара
  • количество страниц: 245 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Методика формирования экологической компетентности будущих учителей: технологии сотрудничества
Оглавление Методика формирования экологической компетентности будущих учителей: технологии сотрудничества
Содержание Методика формирования экологической компетентности будущих учителей: технологии сотрудничества
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологический анализ проблемы методики формирования экологической компетентности будущих учителей на основе технологий обучения в сотрудничестве
1.1 Методологические основы компетентностного подхода в оценке качества подготовки будущего учителя
1.2. Экологическая компетентность в структуре профессиональной компетентности будущего учителя
1.3. Условия формирования экологической компетентности будущих учителей на основе технологий обучения в сотрудничестве
Выводы по I главе
Г лава II. Методика формирования экологической компетентности будущих учителей через сотрудничество в условиях педагогического эксперимента
2.1. Концептуальные подходы к методике формирования экологической компетентности учителей на основе технологий обучения в сотрудничестве
2.2. Модель и условия формирования экологической компетентности будущих учителей биологии на основе технологий обучения в сотрудничестве
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию экологической компетентности будущих учителей биологии на основе технологий обучения в сотрудничестве
Выводы по II главе
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Современные социально-экономические условия и технократический подход к природным ресурсам привели к тому, что сегодня антропогенное воздействие на окружающую среду приобретает глобальный масштаб. Пренебрежение фундаментальными природными законами и нерациональное природопользование стали причиной экологического кризиса, попытки приостановить который различными экономическими мерами пока не приносят успеха. Экологические проблемы - это животрепещущий вопрос нашего времени, решение которого требует неотложных мер по восстановлению экологического равновесия. Причиной усугубления глобального кризиса является то, что массовое сознание человечества характеризуется потребительским отношением к природе в целом и к природе самого человека в частности (Копенгаген, 2010 г.).
В качестве стратегического решения данной проблемы на Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.) была принята программа действий по реализации концепции устойчивого развития. Переход мирового сообщества и России в частности на модель устойчивого развития, основанного на учении В. И. Вернадского о ноосфере, требует кардинальных изменений в сознании и деятельности людей и, прежде всего, в науке и образовании.
В экологическом отношении Самарская область, являясь крупным промышленным центром, считается одним из неблагополучных районов Российской Федерации. Отмечается сильное загрязнение водного и воздушного бассейнов, обостряется проблема обеспечения населения качественной питьевой водой. Согласно «Докладу об экологической ситуации в Самарской области за 2010 год» в губернии зафиксировано 882 случая превышения максимально разовых ПДК загрязнения атмосферного воздуха, основным источником выбросов является автотранспорт[44]. В области продолжают
оставаться высокими среднегодовые концентрации оксидов азота, формальдегида, углеводородов и бенз(а)пирена. Одной из острых экологических проблем являются отходы производства и потребления. На сегодняшний день на территории Самарской области образовалось более 4-х млн. тонн отходов, загрязняющих окружающую среду. Поэтому не случайно, что эта проблема находится в центре внимания Правительства Самарской области и требует активных действий со стороны всех уровней власти, бизнеса и общественности, направленных на решение экологических проблем региона. Формирование общественного сознания и ликвидация экологической безграмотности населения - одна из приоритетных задач в регионе. Процесс урегулирования экологических проблем, как в глобальном, так и в региональном масштабе определяет необходимость повышения уровня экологической культуры населения. В связи с этим, все большую актуальность и значимость в регионе приобретают формирование экологической культуры учителей и их профессиональная готовность к решению задач экологического образования школьников.
Развитие экологического образования осуществляется в рамках основных документов, определяющих модернизацию образования в России (Болонская декларация, 2003 г., Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Стратегия модернизации содержания общего образования, 2001 г.), успех которой во многом зависит от готовности педагогических кадров к их реализации в регионе.
Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания экологического образования, инновационные формы и методы обучения - все это требует повышения профессиональной компетентности и формирования готовности будущего учителя к экологическому образованию школьников. В системе высшего педагогического образования в последние годы активно разрабатываются теоретические основы компетентностного подхода к оценке качества подготовки будущего учителя (В.И. Байденко,

1.2. Экологическая компетентность в структуре профессиональной компетентности будущего учителя
Теоретико-методологический анализ психолого-педагогических исследований показал, что именно система образования во многом формирует личностные качества, закладывая тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от результата образовательного процесса зависит то, как будут представлять люди свое место в мире и на какие ценности будут ориентироваться. Важное место в этой системе занимает активное развитие экологического образования и просвещения населения. Поэтому в структуре профессиональной компетентности будущего учителя важное место занимает формирование экологической компетентности.
Понятие «экологическая компетентность» многогранно и многоаспектно, его содержательное наполнение зависит от многих факторов: развития экологии и смежных с ней наук; социальных и экономических показателей; состояния культуры в обществе; степени взаимодействия природы и общества.
Способность человека адекватно действовать в специфической экологической ситуации, основанная на знаниях, опыте, ценностях и склонностях определяют его экологическую компетентность, считает С.Н. Глазачев.
В педагогической науке существует несколько подходов к определению понятия экологическая компетентность. Так в своих исследованиях С.В. Алексеев рассматривает экологическую компетентность как интегративное качество профессиональной ориентации учителя в современном, цивилизованном экологообразовательном пространстве и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в обществе в конкретно-исторический период ценностями, нормами, стандартами [3].
По мнению А.Н. Захлебного экологическая компетентность человека это применение знаний об окружающей среде и деятельности человека, экологических рисках для здоровья , и умений экологически грамотно

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела