Модель воспитания младших школьников в современном сельском социуме

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 176 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Модель воспитания младших школьников в современном сельском социуме
Оглавление Модель воспитания младших школьников в современном сельском социуме
Содержание Модель воспитания младших школьников в современном сельском социуме

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
Глава I. Теоретико-методологические подходы к моделированию процесса воспитания младших школьников в современном сельском социуме
§ 1. Аксиологические основания моделирования процесса
воспитания сельских школьников
§ 2. Психолого-педагогические подходы к развитию ценностносмысловой сферы личности в процессе воспитания младших
школьников
§ 3. Теория и практика развития воспитания учащихся в сельском социуме
Глава II. Проектирование и реализация аксиологически направленной модели воспитания младших школьников в
сельском социуме
§ 1. Аксиологически направленная модель воспитания учащихся начальных классов сельской школы
§ 2. Механизмы реализации модели воспитания младших
школьников сельском социуме
§ 3. Результаты апробации аксиологически направленной модели воспитания учащихся начальной школы в сельском социуме
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования обусловлена потребностью педагогической науки и практики в разработке перспективных моделей воспитания, отвечающих требованиям модернизации всех сфер жизни современного российского общества, приоритетам государственной политики в области воспитания и социализации, обеспечивающих формирование у детей гуманистических ценностей, становление нравственно-этической культуры личности.
Современную воспитательную ситуацию еще нельзя назвать стабильной, поскольку становление личности ребенка происходит на негативном фоне социальных рисков, а позитивной социализации препятствуют деструктивные тенденции. Чрезвычайно важно создавать условия для интеграции воспитательного потенциала различных социальных институтов современного общества. Именно такая задача формирования единого воспитательного пространства общенационального формата ставится в проекте Го-сударственной программы развития воспитания и социализации детей в Российской Федерации, подготовленной коллективом Института семьи и воспитания РАО. Реализация стратегии воспитания предполагает «достижение высокого уровня межведомственного взаимодействия в воспитании и социализации детей; содействие воспитательной деятельности семьи, учреждений образования, культуры, социальной защиты населения, общественных организаций, повышение их ответственности за качество создаваемых условий для воспитания детей» [44].
Воспитание как стратегическая задача развития современной системы образования выделяется в Федеральных государственных образовательных стандартах, базовыми ориентирами которых являются ценностные установки образования как института социализации личности. Аксиологические ориентиры заложены в целях начального общего образования. В Федеральных стандартах нового поколения большое значение придается развитию ценностносмысловой сферы личности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей и принципов гуманизма: принятие и уважение ценностей семьи, общества,
школы, коллектива, стремление следовать им; ориентация на нравственное содержание и смыслы как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
В свете обозначенных позиций по-новому необходимо рассматривать и сельскую школу как социокультурный центр сельского поселения, интегрирующий в целостное образовательно-воспитательное пространство социальные институты села во взаимодействии и единстве воспитательных задач, расширяющих образовательную, социокультурную среду жизнедеятельности детей и перспективы их воспитания и развития в сельском социуме.
В 1970-е годы проблема сельских школ как центров культуры и образования рассматривалась в педагогике в контексте создания социокультурных комплексов на селе с целью расширения и обогащения социокультурной и образовательной среды (А.З.Андрейко, В.Г.Бочарова, М.М.Плоткин, Е.Б.Евладова). Социально-экономические кризисы 1990-х гг. привели социальные институты села к снижению воспитательного потенциала, разобщённости, что наряду с другими социальными факторами обусловило снижение уровня нравственной культуры сельской молодежи, ценностную дезориентацию. Необходимость преодоления деструктивных тенденций требовала принципиального изменения государственной политики в сфере образования и воспитания сельских детей. Осуществляющийся с 2003 г. федеральный эксперимент по реструктуризации сети общеобразовательных учреждений сельской местности показал, что перспективным направлением развития воспитания и социализации может стать интеграция социальных учреждений села на основе создания социокульутрных комплексов. Однако воспитательный потенциал социальных институтов села остается сегодня мало востребованным в образовательной практике, а деятельность социокультурных комплексов на селе требует принципиального обновления и качественно нового научно-методического обеспечения.
Определенный вклад в решение обозначенных задач внесен исследованиями Л.ГЕБеловой, М.П.Гурьяновой, Б.А.Кугана, А.М.Цирульникова и дру-

§ 2. Психолого-педагогические подходы к развитию ценностно-смысловой сферы личности в процессе воспитания младших школьников
Проектирование аксиологически направленной модели воспитания младших школьников в сельском социуме должно осуществляться с учетом особенностей воспитания и, прежде всего, развития ценностно-смысловой сферы личности в младшем школьном возрасте. С целью реализации возрастного подхода к моделированию процесса развития ценностно-смысловой сферы личности младших школьников был предпринят анализ психологопедагогической литературы, посвященной психолого-педагогическим особенностям воспитания детей младшего школьного возраста.
В вековом опыте родились и устоялись нормы морали, выразившиеся в «простых нормах нравственности», дающих возможность каждому человеку ориентироваться в своем поведении и отношениях с окружающими людьми. Данные нормы определили общечеловеческие ценности, ориентируясь на которые личность формируется и развивается в горизонте нравственности. Данные ценности должны стать в современном обществе методологической основой образования и воспитания подрастающего поколения как в городе, так и в селе, рассматриваться как фундаментальная основа, обеспечивающая достижение требуемого в современных социокультурных условиях воспитательного результата.
Современная значимость ценностно-смысловой составляющей образовательной и воспитательной деятельности в работе с детьми направлена не только на накопление информации, знания и практические навыки школьников, но и на их нравственное развитие в процессе социализации в изменяю-пщхся условиях расширения и обогащения окружающего социокультурного пространства. В этом контексте необходимо обращение к аспекту возрастной ориентации процесса воспитания младших школьников, направленного на обеспечение их нравственного развития. Знание психологических особенностей данного возраста позволит высветить необходимые пути совершенство-

Рекомендуемые диссертации данного раздела